Рабочая программа группы раннего развития 2-3 № 8 541 на сайт

Содержание
I. Целевой раздел
1.
Пояснительная записка

1.1.

Цели и задачи реализации рабочей программы.

1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.3.

1.4.

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей
программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы.

1.5.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.

II. Содержательный раздел
2.1.
Описание
образовательной
деятельности
направлениями развития ребенка.
2.1.1 Модуль Физическое развитие.

соответствии

11
14

2.1.2.

Модуль Социально-коммуникативное развитие.

2.1.3.

Модуль Познавательное развитие.

2.1.4.

Модуль Речевое развитие.

2.1.5.

Модуль Художественно-эстетическое развитие.

2.2.

2.5.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей
программы.
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции
нарушений развития детей
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.6.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.3.
2.4.

III. Организационный раздел
3.1.
Материально - техническое обеспечение рабочей программы.

28
29
33

36
36

3.3.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.

3.2.

I.
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с основной
общеобразовательной программой – образовательной программой дошкольного образования
(ООП ДО) в группах общеразвивающей направленности для детей с 2 до 3 лет и отражает
особенности содержания и организации образовательного процесса в первой младшей группе.
Рабочая программа по освоению основной общеобразовательной программы –
образовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей
направленности разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), с учетом Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального
учебно - методического объединения по общему образованию, от 20 мая 2015 года № 2/15).
Программа реализуется на русском языке и в соответствии с нормативно-правовыми
документами (обозначены в ООП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими. Объем обязательной
части составляет не менее 60% от ее общего объема, разработан с учетом содержания
комплексной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы и учебно-методического комплекта (далее УМК) к
данной программе. (Программа «От рождения до школы» включена в антологию программ
реестра ФИРО).
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не
более 40% от ее общего объема и представлена парциальными программами и методическими
пособиями, выбранными участниками образовательных отношений в качестве дополнения
содержания образовательных областей: парциальная образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы.
Обязательная часть
Цель Программы:
Создание социокультурных условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы:
1) охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
3

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с
учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком периода
младенческого и раннего возраста, развития личности, позитивного (социально-значимого)
отношения к ценностям семьи, здоровья, труда и творчества, социальной солидарности, в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, приобретения опыта
поведения, деятельности в специфичных для данного возраста видов деятельности и/или
культурных практик.
Задачи:
1. Обеспечить педагогическую поддержку поисково-практической активности–готовности
исследовать предметы ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве
со взрослыми и сверстниками (вместе или рядом).
2. Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим (людям, объектам
природы и др.), способствуя формированию начал культурного поведения.
3. Обеспечить стимулирование и поддержку развития пассивного и активного словаря,
готовности ребенка использовать речь для выражения своих чувств, состояний, желаний,
обозначения действий, предметов и др.
4. Воспитывать интерес к разным видам двигательной активности, поддерживая позитивное
эмоциональное состояние, физическое благополучие.
5. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Обязательная часть
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. В этом
контексте принимается как основополагающая позиция, сформулированная Л.С. Выготским:
обучение ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как целенаправленный,
специально организованный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором
происходит передача взрослым и присвоение ребенком социального опыта). Применение
принципа развивающего образования ориентирует педагога на построение образования в зоне
ближайшего развития ребенка.
- Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по
себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является
4

подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание
ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение
(амплификацию) детского развития.
- Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм,
средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими
людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе
сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к
полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
- Пространство детской реализации (ПДР) - обеспечивает развитие личности, поддержку ее
индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов
самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска. Для этого взрослый
должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах: заметить проявление детской
инициативы; помочь ребенку осознать и сформулировать свою идею; способствовать
реализации замысла или проекта; создать условия для представления (предъявления,
презентации) ребенком своих достижений социальному окружению, способствовать тому,
чтобы окружающие увидели и оценили полученный результат; помочь ребенку осознать пользу
и значимость своего труда для окружающих. Таким образом, раскрывается и развивается
индивидуальность каждого ребенка, поддерживается его уникальность, создается детсковзрослое сообщество, в котором формируется личностно-развивающий и гуманистический
характер детско-взрослого взаимодействия. Ребенок утверждается как личность, у него
появляется опыт продуктивного социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками,
формируются переживания социального успеха и собственной значимости.
- Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной
деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного
процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными
для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы,
способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации
этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем,
анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление
ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на
инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное
участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации
программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход
игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может
проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер
коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется
возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее,
принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
- Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении
семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются
важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать
об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей
воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в
содержательном, так и в организационном планах.
- Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
возможности реализации в массовой практике дошкольного образования).
5

- Принцип адекватности, предполагающий построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
- ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»;
- реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее
компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует
развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля);
- принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости,
позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости от хода образовательного процесса
и особенностей развития детей;
- принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной
деятельности, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждого из направлений
развития, а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому
углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает
освоение культурной практикой;
- принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной
практики, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у
ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска; принцип продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми
(диалогическое общение), благодаря чему формируется социокультурное пространство
саморазвития, а также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя
успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого; принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое развитие эмоциональночувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать, сохранять и
использовать в качестве ориентиров как материальные, так и духовные объекты внешнего
мира);
- принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность,
уверенность, решительность и т. п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения
заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному
благополучию;
- принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения;
- принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для
поиска оптимальных средств и способов взаимодействия, позволяющих ребенку познать и
реализовать себя;
- принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования в культурной
практике.

1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы
Возрастная характеристика детей 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться
предметная
деятельность,
ситуативно-деловое
общение
ребенка
и
взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,
наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять
орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в
культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе
совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.
Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы
взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей.
К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части
речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов. К концу третьего года жизни речь
становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются
новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия. Они совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога»
– окружности и отходящих от нее линий. К третьему году жизни совершенствуются зрительные
и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность
мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей
появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания,
связанные с идентификацией с именем и полом.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается
рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со
взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может
и не быть.

Особенности осуществления образовательного процесса
В МАДОУ созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития
личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа
дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности
и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает
запросам родителей.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе МАДОУ является
включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов,
способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого
ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками
в созданном образовательном пространстве.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
- образовательный процесс;
- предметно-пространственная развивающая среда;
- взаимодействие участников педагогического процесса.
Содержание Программы (основная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений) обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей, реализуется в различных видах детской деятельности.
– предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
– экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода и другие);
– общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
– самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и
другие);
– восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
– двигательная активность.
Программа реализуется:
- в непрерывной образовательной деятельности, совместной деятельности, осуществляемой в
ходе режимных моментов, где ребенок осваивает, закрепляет и апробирует полученные умения;
- в самостоятельной деятельности детей, где ребенок может выбрать деятельность по интересам,
взаимодействовать со сверстниками на равных позициях, решать проблемные ситуации и др.;
- во взаимодействии с семьями детей.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по
основным направлениям развития детей, в которых умело сочетаются следующие функции:
 воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения,
формирование нравственности;
 образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и
навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию
ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
 развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
 коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков
физического и психического развития у детей;
8

 социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально
приемлемого поведения;
 оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в
соответствии с валеологическими критериями и нормами.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический
принцип планирования. Основной формой является игра и специфические виды детской
деятельности. Акцент делается на интеграцию образовательных областей («Физическое
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие»).
Характеристика индивидуальных особенностей развития детей группы:
Общее количество воспитанников – __20__ детей, из них:
мальчики – ______
девочки – _______
Физическое развитие и здоровье:
Группы здоровья детей:
1 группа – _____ %, (_____ детей)
2 группа - _____ %, (_____ детей)
3 группа – _____%, (______детей)
4 группа – _____% (_______ детей)
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата:
плоскостопие – _____% (_____ детей)
нарушение осанки – ______% (_______ детей)
Речевое развитие
Дети с недоразвитием речи
фонетико-фонематическое недоразвитие речи – _______% (_______ детей)
общее недоразвитие речи – _______ % (_______ детей)
1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Обязательная часть
Социально-коммуникативное развитие
 Ребенок со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудничать в
предметной, игровой деятельности, может обмениваться игрушками и т.п. Отражает в
игре заинтересовавшие его действия взрослого.
 Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми.
 Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих:
поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение
тормозят нежелательные действия и поступки.
 Стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо
освоенных движений.
 Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений с взрослыми
(выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.). К
концу года проявляется позиция «Я сам».
Познавательное развитие
 Ребенок под контролем взрослых экспериментирует с новыми предметами, использует
в деятельности их свойства, опирается на простейшие сенсорные эталоны (основные
формы, цвета, относительные размеры), переносит действия на новые предметы.
 Имеет представления о предметах домашнего обихода, о человеке, детском саде,
трудовых действиях взрослых, городе, транспорте.
9



Имеет элементарные представления о растениях, зависимости их роста от воды, тепла,
света, основных способах ухода, о животных, о строении тела животных, способах
передвижения, поведении, способах ухода, о природных явлениях.
 Различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик,
кирпичик, пластина); в сотворчестве с взрослым, а затем самостоятельно создает и
увлеченно обыгрывает простейшие постройки.
Речевое развитие
 Ребенок владеет активной речью, испытывает потребность в общении и инициирует
общение. Может быть ведущим в диалоге с взрослым, даже малознакомым (задает
вопросы, призывает к действию и т.п.), употребляет вежливые слова.
 Умеет по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об
игрушках, об изображенном на картинках, о событиях из личного опыта. В речи
использует все части речи, кроме причастий и деепричастий, употребляет обобщающие
слова: одежда, обувь, мебель, Согласует существительные и местоимения с глаголами и
прилагательными, отчетливо произносит гласные и согласные звуки, кроме свистящих,
шипящих и сонорных.
 С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной
инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые
книжки, появившиеся в детском саду и в семье.
Художественно-эстетическое развитие
 Ребенок эмоционально откликается на эстетические особенности предметов и явлений,
доступные виды изобразительного и декоративно-прикладного искусства. С интересом
осваивает доступные для него способы изображения в рисовании и лепке, обыгрывает,
рассказывает о своих работах.
 Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью. Получает и выражает разными способами яркие эмоциональные
впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объектами
предстоящей изобразительной деятельности .
 Испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности,
стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.
 Ребенок участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения
может выполнять в паре с другим ребенком, двигается в соответствии с характером
музыки.
Физическое развитие
 Ребенок отличается высокой потребностью в движении, владеет разными способами
движений.
 Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет
высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы, легко
переходит от ходьбы к бегу и наоборот. Любит подвижные игры, умеет выполнять
простые правила.
 Владеет элементарными гигиеническими умениями (мытье рук до и после еды и туалета,
полоскание рта, чистка зубов), умеет одеваться, проявляет положительное отношение к
гигиеническим процедурам, аккуратен.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Критерии и показатели достижений детей включают:
• эмоционально-чувственный (показатели: способность открывать ценности культуры и
личностные смыслы жизнедеятельности);
10

• деятельностный (регулятивный, поведенческий) критерий (показатели: субъектный опыт,
отражающий социальные позиции, способы взаимодействия ребенка с миром людей и вещей;
способности к культурной идентификации, общению, освоению способов жизнедеятельности,
созданию индивидуальной траектории жизнедеятельности с ориентацией на эталонные
ценности культуры и установки взрослых и т. п.).
• когнитивный критерий (показатели: способы активного познания ценностей культуры;
любознательность; активность как действие, обеспечивающее устойчивый интерес к освоению
ценностей окружающего мира; эмоции как состояние удовлетворенности и т. п.).
1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий
с целью их дальнейшей оптимизации;
– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
– карты индивидуального развития детей.
Мониторинг осуществляется по следующим направлениям:
Педагогическая диагностика:
- освоения ребенком ООП ДО по всем образовательным областям.
Медицинская диагностика:
- показатели физического здоровья воспитанников.
Требования к проведению диагностики:
- создание эмоционального комфорта ребёнка;
- индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;
- отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации развития.
Мониторинг проводится в конце года (май). Педагогическое наблюдение за развитием
детей ведется непрерывно в течение года.
Формой фиксации результатов мониторинга и педагогического наблюдения являются
карты индивидуального развития ребенка.
Цели, задачи, принципы оценки индивидуального развития детей в МАДОУ, ее
организационная и функциональная структура определяются Положением о проведении
мониторинга в МАДОУ – детский сад № 541.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
В данном разделе представлено:
1) Описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной,
речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых
парциальных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания.
2) Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с
учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов.
Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание
организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми
видов деятельности.

Формы работы по образовательным областям
Образовательная область
Формы работы
Физическое развитие
 Физкультурное занятие
 Утренняя гимнастика
 Игра
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Рассматривание.
 Совместная деятельность взрослого и детей
Социально-коммуникативное  Индивидуальная игра.
 Совместная с воспитателем игра.
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Рассматривание.
 Совместная деятельность взрослого и детей
Речевое развитие
 Чтение.
 Беседа
 Рассматривание
 Разговор с детьми
 Игра
 Рассказ.
 Инсценирование
 Использование различных видов театра
Познавательное развитие

Художественное –
эстетическое
развитие















Исследовательская деятельность.
Конструирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Игра
Музыкально - дидактическая игра
Совместное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Танец
Музыкальная сюжетная игра













Модель организации деятельности взрослых и детей
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
взрослого и детей
детей
с семьями
Двигательные подвижные
Организация развивающей
Диагностирование
дидактические игры,
среды для самостоятельной
Педагогическое
подвижные игры с правилами,
деятельности детей:
просвещение
игровые упражнения,
двигательной, игровой,
родителей, обмен
соревнования.
продуктивной, трудовой,
опытом.
Игровая: сюжетные игры, игры
познавательноСовместное
с правилами.
исследовательской
творчество детей и
Продуктивная мастерская по
взрослых.
изготовлению продуктов
детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная беседа,
ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные
игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
Познавательноисследовательская:
наблюдение, экскурсия,
решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация
проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная:
слушание, исполнение,
импровизация,
экспериментирование,
подвижные игры (с
музыкальным сопровождением)
Чтение художественной
литературы: чтение,
обсуждение, разучивание

2.1.1. Модуль образовательной области «Физическое развитие»
Обязательная часть
В основе обязательной части – содержание Комплексной инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.
Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей,
гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие
психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к
спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек.
Задачи:
Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным
формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурногигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Направления физического развития:
Физкультурно-оздоровительная работа
Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов:
воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на
прогулке. При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный
подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере
загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью
взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными
предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Учить держать
ложку в правой руке.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить
и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и
бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с
мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание программы представлено в методическом пособии: О. А. Трофимова,
О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «СамоЦвет», Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
Основные задачи физического развития детей
1. Обеспечить приобретение опыта двигательного опыта, совершенствования двигательной
активности и саморегуляции в двигательной сфере.
2. Создать условия для развития представлений о своем теле и его физических возможностях.
3. Обеспечить формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами.
4. Обеспечить становление у ребенка ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами.
14

Образовательная область «Физическое развитие» включает следующие культурные
практики:
1. Культурная практика здоровья;
2. Двигательная культурная практика.
Содержание работы с детьми:
Ранний возраст (от 2 до 3 лет) – с. 191-202
К концу года дети первой младшей группы должны уметь:
• самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
• проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой
помощи взрослых);
• при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым
платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);
• самостоятельно есть;
• ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
• прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
2.1.1. Модуль образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Обязательная часть
В основе обязательной части – содержание Комплексной инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.
Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных
ценностных представлений, развитие способности к общению; развитие саморегуляции,
развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду,
формирование основ безопасности.
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Учить называть
свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей
семьи. Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к
его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность
в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых моральнонравственных норм и ценностей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть,
посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.
Развитие коммуникативных способностей
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения
среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка,
проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.
Формирование детско-взрослого сообщества. Формировать у детей положительное
отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат,
на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними). Учить
15

детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие
формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим
сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.
Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении
своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната,
лестница, веранда, песочница, горка). Содействовать созданию эмоционально-положительного
климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развитие регуляторных способностей
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого);
излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в
помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не
перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.
Формирование социальных представлений, умений, навыков
Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям
сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько
действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;
выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной
канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для
игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре.
Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с
ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию элементарных навыков
самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками
самообслуживания. Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать ложку. Учить
детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого
снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в
определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия для приобщения детей
к доступной трудовой деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых
действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),
салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по
окончании игр расставлять игровой материал по местам. Поощрять интерес детей к
деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за
растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как
столяр чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности.
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к
незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать
первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами
транспортных средств. Формировать первичные представления о безопасности собственной
жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать
представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить,
песком не бросаться и т. д.).
16

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание программы представлено в методическом пособии: О. А. Трофимова,
О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «СамоЦвет», Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
Основные задачи социально-коммуникативного развития детей
1. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, сопереживания объектам
социальной действительности.
2. Создать условия для развития предметно-игровой деятельности ребенка, предоставляя ему
возможность для выбора материала, содержания и длительности действий.
3. Способствовать развитию речи как средства общения и управления своими действиями,
поведением на основе элементарных правил.
4. Знакомство с основами безопасности.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает следующие
культурные практики:
1. Духовно-нравственная культурная практика;
2. Культурная практика безопасности жизнедеятельности;
3. Культурная практика игры и общения;
4. Культурная практика самообслуживания и общественно-полезного труда.
Содержание работы с детьми:
Ранний возраст (от 2 до 3 лет) – с. 71-94
К концу года дети первой младшей группы могут:
• играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
• эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям,
принимать игровую задачу;
• самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий
с объекта на объект;
• использовать в игре замещение недостающего предмета;
• общаться в диалоге с воспитателем;
• в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
• следить за действиями героев кукольного театра;
• выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
• наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
• соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;
• соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
2.1.3. Модуль образовательной области «Познавательное развитие»
Обязательная часть
В основе обязательной части – содержание Комплексной инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.
Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных
представлений.
Сенсорное воспитание. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного
опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет,
величину, форму. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним:
17

обводить руками части предмета, гладить их и т. д. Упражнять в установлении сходства и
различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой
красный мяч — маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов.
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт
детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку
(башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур
«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из
четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить,
группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из
сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие
внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.
п.); тактильных ощущений, температурных различий (чудесный мешочек, теплый – холодный,
легкий — тяжелый и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,
шнуровкой и т. д.).
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов: много — один (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению
в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие
мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ознакомление с окружающим миром
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего
окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Учить детей
называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать
предметы по тождеству (найди такой же носок, подбери пару к варежке), группировать их по
способу использования (из чашки и стакана пьют, на кресле и стуле сидят и т. д.), выбирать
объекты по заданным признакам (все красное, все круглое и т. д.).
Природное окружение.
Экологическое воспитание. Создавать условия для формирования интереса детей к природе и
природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами
природы. Знакомить детей с доступными явлениями природы. Знакомить детей с животными и
растениями ближайшего окружения. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор,
огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Учить узнавать в натуре, на картинках, в
игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть
их. Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.
д.). Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе
чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать
умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее
длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т. д.). Приобщать детей к наблюдениям за
природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в
аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о сезонных
изменениях в природе. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Учить
основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред;
одеваться по погоде). Формировать бережное отношение к окружающей природе.
Социальное окружение. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые
трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и
т. д.). Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что
18

и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание
помогать взрослым.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание программы представлено в методическом пособии: О. А. Трофимова,
О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «СамоЦвет», Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
Основные задачи познавательного развития ребенка
1. Обеспечить поддержку инициативного интереса, активного познания окружающего мира,
стремления к самостоятельности, познавательной активности ребенка.
2. Создать условия для полноценного физического, двигательного развития, предметной
деятельности ребенка, предоставляя ему возможность для выбора материала, содержания и
длительности действий.
3. Обеспечить формирование начал культурного поведения.
4. Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
5. Создать условия для развития речи как средства общения и управления своими действиями,
поведением на основе элементарных правил.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает следующие культурные
практики:
1. Культурна практика познания;
2. Сенсомоторная культурная практика;
3. Культурная практика конструирования.
Содержание работы с детьми:
Ранний возраст (от 2 до 3 лет) – с. 112-129
К концу года дети первой младшей группы могут:
• различать основные формы деталей строительного материала;
• с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;
• разворачивать игру вокруг собственной постройки;
• образовывать группу однородных предметов;
• различать один и много предметов;
• различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
• узнавать шар и куб.
2.1.4. Модуль образовательной области «Речевое развитие»
Обязательная часть
В основе обязательной части – содержание Комплексной инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.
Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок
обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать
детям разнообразные поручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и
взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и
расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве
19

наглядного материала для общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям
об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях
домашних животных).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию
педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для
варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия
людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды,
мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных
средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия,
противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательными,
обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий,
кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречиями (близко, далеко, высоко, быстро,
темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года
дети должны иметь словарный запас 1000–1200 слов.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных
гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном
воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов). Способствовать
развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!»,
«Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с
глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых
вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонькамурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без
наглядного сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто? что делает?) и более сложные
вопросы (во что одет? что везет? кому? какой? где? когда? куда?). Приобщать детей к
рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их
по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить
действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест
суп»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по
просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о
событии из личного опыта.
Художественная литература
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы
раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного
театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений
игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
20

чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный
текст целиком с помощью взрослого. Во время игр-инсценировок учить детей повторять
несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо
знакомых сказок. Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по
собственной инициативе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание программы представлено в методическом пособии: О. А. Трофимова,
О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «СамоЦвет», Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
Основные задачи речевого развития ребенка
1. Обеспечить богатство внешних впечатлений и опыта для создания и расширения базы
речевого развития ребёнка.
2. Формировать любые невербальные и вербальные средства коммуникации (жестовые,
мимические, голосовые, звукоподражательные, речевые).
3. Формировать активную и понятийную речь.
4. Создать условия для партнёрского общения и подражания взрослому при освоении любой
деятельности.
5. Поддерживать содержательное, деловое общение со взрослыми в разных видах деятельности.
6. Развивать инициативное общение со сверстниками и взрослыми.
Образовательная область «Речевое развитие» включает следующие культурные практики:
1. Речевая культурная практика;
2. Культурная практика литературного детского творчества.
Содержание работы с детьми:
Ранний возраст (от 2 до 3 лет) – с. 138-153
К концу года дети первой младшей группы могут:
• различать и называть предметы ближайшего окружения;
• называть имена членов семьи и воспитателей;
• узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
• различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
• различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
• поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
• слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
• рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
2.1.5. Модуль образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Обязательная часть
В основе обязательной части – содержание Комплексной инновационной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.
Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественнотворческих способностей детей в различных видах художественной деятельности,
формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
21

произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание
художественного вкуса.
Знакомство с искусством
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение
отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками:
дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их
форму, цветовое оформление. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками,
глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками
рисуют, а из глины лепят.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,
если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить
следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими
на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они
нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными
деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей рисованию
предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно,
не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на
котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать:
по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного
конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем
ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно
пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого
куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить
детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать
элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно со
взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить
самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкальное воспитание
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы
в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Театрализованные игры
Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем
(кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает
на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и
неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности,
активности в игре с персонажами-игрушками. Развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать
формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Создавать условия для
систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра
(взрослых).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание программы представлено в методическом пособии: О. А. Трофимова,
О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская Парциальная образовательная программа
дошкольного образования «СамоЦвет», Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
Основные задачи художественно-эстетического развития ребенка
1. Создать условия для развития у ребенка эстетического отношения к окружающему миру.
2. Обеспечить приобщение ребенка к изобразительным видам деятельности, музыкальной
культур; к театрализованной деятельности.
23

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает следующие
культурные практики:
1. Культурная практика музыкального детского творчества;
2. Культурная практика изобразительного детского творчества;
3. Культурная практика театрализации.
Содержание работы с детьми:
Ранний возраст (от 2 до 3 лет) – с. 165-180
К концу года дети первой младшей группы:
• знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
• различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
• умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать
от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; умеют соединять
концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;
• лепят несложные предметы, аккуратно пользуются глиной;
• узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий - низкий);
• вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
• двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками
музыки;
• умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Формы реализации Программы являются внешними выражениями содержания
дошкольного образования, способами его существования. Обновление содержания
дошкольного образования неизбежно влечёт за собой и обновление его внешних выражений:
происходит «сбрасывание» старых (учебное занятие) и возникновение новых (проектная
деятельность, ситуации, мастерская, коллекционирование, викторины и конкурсы и др.) форм.
Изменяются в соответствии с обновлённым содержанием и старые, классические формы
(беседа, разговор, экскурсии, наблюдения, рассматривания и др.), которые не теряют своей
актуальности в образовательной деятельности. Все формы носят интегративный характер, т.е.
позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов
детской деятельности.
Игра - это не только ведущий вид деятельности дошкольников, она является основной
формой реализации ООП ДО, успешно используется при организации двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
музыкально-художественной
деятельности. В игре как деятельности детей можно выделить две основные формы - сюжетную
игру и игру с правилами.
Обогащенные игры в центрах активности (взрослый помогает). Центры активности
предназначены в первую очередь для самостоятельных занятий детей, чтобы каждый ребенок
мой найти себе занятие по интересам. Центры активности — это один из элементов ПДР
(пространство детской реализации). Важно, чтобы центры активности были наполнены
разнообразными интересными для детей материалами, материалы были доступны и знакомы
детям (дети знали, как с ними обращаться). Материалы периодически обновляются в
соответствии с программой и интересами детей. Педагог поддерживает детскую
самостоятельность и инициативу и, при необходимости, помогает детям реализовать свои
замыслы (недирективное содействие).

Свободная игра (взрослый не вмешивается). Воспитатель создает условия для игры, то
есть предоставляет детям достаточное время, место и материал (игрушки). Развивает детскую
игру.
Сюжетная игра может быть ролевой, в которой ребёнок выполняет роль, действуя от
первого лица («Я доктор»), и режиссёрской, при осуществлении которой ребёнок выполняет
роль от третьего лица, присваивая её игрушке. В играх с правилами, которые имеют
исключительно совместные формы, основным моментом являются конкурентные отношения
между играющими, регламентируемые обязательными для всех правилами.
Подвижные игры - оптимальная основа для физического, личностного и
интеллектуального развития ребёнка. Подвижные игры классифицируются по разным
параметрам: по возрасту, по степени подвижности ребёнка в игре (игры с малой, средней,
большой подвижностью), по видам движений (игры с бегом, прыжками, метанием и т.д.), по
содержанию (подвижные игры с правилами, спортивные игры). К подвижным играм с
правилами относятся сюжетные и несюжетные игры, в которых дети упражняются в самых
разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увёртывании
и т.д; к спортивным играм — баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и др.
Театрализованные игры имеют особое значение для социализации и культурации
дошкольника. Широкое воздействие театрализованной игры на развитие личности ребёнка
связано с тем, что в ней, как интегративном виде деятельности, объединяется литературная
(текст), музыкальная (напев, танцевальные движения, музыкальное сопровождение) и
изобразительная (изготовление элементов декораций, костюмов, афиш) художественная
деятельность. Участие детей в театрализованных играх обеспечивает реализацию содержания
ООП ДО во всех образовательных областях. Характерными особенностями театрализованной
игры является литературная или фольклорная основа содержания и наличие зрителей.
Театрализованные игры также можно поделить на две основные группы: драматизации и
режиссёрские.
В игре-драматизации ребёнок, исполняя роль артиста, самостоятельно создаёт образ с
помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами игрыдраматизации являются игра-имитация образов животных, людей, литературных персонажей;
ролевой диалог на основе фрагмента текста; инсценирование произведения; постановка
спектакля по одному или нескольким произведениям; игра-импровизация с разыгрыванием
одного или нескольких сюжетов без предварительной подготовки. В режиссёрской
театрализованной игре ребёнок, действуя игрушками или их заменителями, организует
деятельность как сценарист и режиссёр, озвучивая роли героев и комментируя сюжет. Виды
режиссёрских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в
детском саду: настольные плоскостной и объёмный, игрушечный, кукольный (би-ба-бо,
пальчиковый, марионеток) и т.д.
В педагогической работе по социально-коммуникативному и познавательному развитию
дошкольников большая роль принадлежит дидактическим играм: подвижным, настольнопечатным, компьютерным. Дидактические игры для детей дошкольного возраста могут быть
объединены в тематические циклы с учётом общности решаемых в ходе реализации ООП ДО
задач психолого-педагогической работы или на основе примерного календаря праздников.
Педагогически целесообразной формой работы являются различные игровые ситуации,
направленные на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков,
которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Чтение - основная форма восприятия художественной литературы как особого вида
детской деятельности, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы таких
образовательных областей, как «социально-коммуникативное развитие», «познавательное
развитие», «художественно-эстетическое развитие», «речевое развитие». В ООП ДО
25

формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг строится на организации
систематического чтения, а также общения взрослого с детьми, имеющего предметный
(содержательный) и эмоциональный характер. При реализации образовательной области
«художественно-эстетическое развитие» очевидна необходимость интеграции основных видов
продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования и
художественного труда) ребёнка. Для развития продуктивной деятельности детей у педагогов
существует множество возможностей. Педагоги могут использовать интегрированную
образовательную деятельность, интегрированные циклы образовательной деятельности и
интегрированные (тематические) дни, которые наиболее эффективны для формирования у
детей тех интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате освоения ООП
ДО.
Одной из форм организации совместной деятельности взрослого с детьми и реализации
ООП ДО выступает мастерская. Мастерская как форма организации в первую очередь
продуктивной деятельности в силу ярко выраженного интегративного характера позволяет
также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательноисследовательскую, трудовую деятельность. К психолого-педагогическим условиям
организации образовательной деятельности с детьми в форме мастерской относятся: стиль
поведения взрослого (непринуждённо-доверительный); рабочее пространство, на котором
разворачивается совместная работа (место воспитателя за общим столом рядом и вместе с
детьми); отношение педагога к выполнению общей работы (выполнение определённой части
работы или такой же работы, как у детей) и т.п.
Психолого-педагогическая работа по развитию ребёнка-дошкольника в МАДОУ
предполагает организацию включения его в череду разнообразных, меняющихся ситуаций,
которые позволяют узнавать что-то новое о людях, семье, обществе, государстве и самом себе.
Ребёнок учится предвидеть последствия собственного поведения, анализировать причины того
или иного развития событий. Усложняясь, такие ситуации, как правило, позволяют
активизировать у ребёнка познавательный интерес, а также сформировать определённый опыт.
Источником для разработки педагогами ситуаций разных видов, как формы образовательной
работы МБДОУ, может послужить многое: факты из окружающей жизни, художественная
литература, рассказы людей, средства массовой информации, психолого-педагогическая
литература и др. Условно образовательные ситуации можно разделить на следующие виды:
ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации,
игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей,
ситуационные задачи и др.
Беседы, загадки, рассказывание, разговор могут быть использованы при реализации всех
образовательных областей ООП ДО.
К формам совместной музыкально-художественной деятельности взрослого и детей
относится слушание музыки, исполнение и творчество. Исполнительская деятельность детей это посильное их возможностям пение, музыкально-ритмические движения, игра на
музыкальных инструментах, которые должны отличаться выразительностью и одновременно
сохранять естественность, детскую непосредственность.
В ДОУ применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием
мультимедийных презентации, клипов, видеороликов, которые дают возможность педагогу
выстроить объяснение с использованием видеофрагментов. В индивидуальной работе
используются электронные книги.
Основные требования при проведении занятий с использованием ИКТ- технологий:
- образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное
переключение внимания детей на другой вид деятельности;
- на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а
выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт
26

должен быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит
ослабление мотивации в процессе длительной работы);
- перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная
подготовка – социально-ориентированная мотивация действий ребенка.
Методы реализации Программы
В самом общем виде методы можно рассматривать как упорядоченные способы
взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач
дошкольного образования. Несмотря на то, что само применение методов осуществляется в
процессе взаимодействия всех участников образовательных отношений, их предварительный
выбор определяется взрослым и зависит от ряда факторов: конкретной образовательной задачи,
возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, вида осуществляемой
деятельности, реализуемой темы и логики её представления, применяемой методики и (или)
технологии, наличия определённых условий и др. Совокупность факторов может учесть только
педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный выбор.
Методы обучения детей
Содержание Программы в возрасте дошкольного детства реализуется с помощью
следующих методов организации и осуществления познавательной деятельности детей:
- методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие ее детьми
посредством слушания, наблюдения, практических действий (перцептивный аспект):
словесный (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.), наглядный (демонстрация,
иллюстрация, рассматривание и др.), практический методы;
- методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, путем активного запоминания,
путем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации (гностический аспект);
- объяснительно-иллюстративные методы (материал разъясняется, иллюстрируется
примерами, демонстрируется и должен быть понят детьми);
- продуктивные методы (материал должен быть не только понят, но и применен в практических
действиях);
- эвристические, частично-поисковые методы (отдельные элементы нового знания добывает сам
ребенок путем целенаправленных наблюдений, решения познавательных задач, проведения
эксперимента и т.д.);
- методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного
материала (логический аспект): индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего
к частному) методы;
- методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности
детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа
детей;
- репродуктивные методы (материал не только заучивается, но и воспроизводятся).
Методы воспитания детей
Методы воспитания – научно-обоснованные способы достижения воспитательной цели;
совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления
воспитательных взаимодействий.
В практике МАДОУ используются следующие методы воспитания детей:
- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, этическая беседа,
увещевание, внушение, инструктаж, пример и т.д.);
- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение,
поручение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации);
- методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
Последняя группа методов, в свою очередь, делится на методы, соответствующие
индивидуальному подходу к формированию мотивации у дошкольников. Среди них методы:
- стимулирующие познавательный интерес;
27

- стимулирующие творческий характер деятельности;
- направленные на создание соревновательных ситуаций;
- учитывающие эмоциональное воздействие на ребенка (например, предвосхищающая
результат деятельности положительная оценка или сопереживающая критика);
- направленные на создание и развитие игровой ситуации на занятии.
Средства реализации Программы
Для всестороннего развития детей в каждой возрастной группе должна быть создана
развивающая среда с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов. Особое место занимают в ней
средства реализации ООП ДО - совокупность материальных и идеальных объектов:
- игровое и учебное оборудование (игры, игрушки, учебные пособия);
- спортивное оборудование и инвентарь (детские тренажеры, мячи, гимнастические маты и др.);
- музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники, трещетки, колокольчики и др.); учебно-наглядные пособия (тематические книги, плакаты, картинки);
- аппаратно-программные и аудиовизуальные средства (цифровые образовательные ресурсы,
записанные на диски);
- печатные и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной
деятельности с воспитанниками (книги, энциклопедии и др.).
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений
развития детей
Индивидуализация образования воспитанников с ОВЗ (в том числе построение
индивидуального образовательного маршрута, профессиональной коррекции нарушений в
развитии) осуществляется посредством функционирования психолого-педагогического
консилиума (далее ППк).
Организация работы ППк
В МАДОУ создан психолого-педагогический консилиум, плановые заседания, которого
проводятся в начале и конце учебного года (внеочередные заседания ППк проводятся по
необходимости).
Основной целью ППк является создание оптимальных условий обучения, развития,
социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического
сопровождения.
Задачами ППк являются:
- выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии,
социальной адаптации и поведения обучающихся для последующего принятия решений об
организации психолого-педагогического сопровождения;
- разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся;
- консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального
психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им
психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
- контроль за выполнением рекомендаций ППк.
Обследование ребенка специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей
(законных представителей). или сотрудников МАДОУ с письменного согласия родителей
(законных представителей).
Обследование проводится каждым специалистом ППк индивидуально. По данным
обследования каждый специалист составляет заключение и разрабатывает рекомендации. На
заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом,
28

составляется коллегиальное заключение ППк, которое содержит обобщенную характеристику
ребенка и рекомендации специалистов.
Заключения специалистов, коллегиальное заключение и рекомендации доводятся до
сведения родителей в доступной для понимания форме.
С целью изменения вида образовательной программы, а также при необходимости
углубленной диагностики и/или разрешения спорных вопросов специалисты ППк рекомендуют
родителям обратиться в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию
(ТПМПК).
Таким образом, ППк выполняет следующие функции: диагностическую,
образовательную, реабилитирующую (защита интересов ребенка, попавшего в
неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия).
Квалифицированную коррекцию нарушений эмоционально-волевой, поведенческой
сферы проводит педагог-психолог, речевой сферы – учитель-логопед.
Организация работы логопункта
В МАДОУ функционирует логопедический пункт для детей 5 до 7 лет. Логопедическое
сопровождение детей младшего дошкольного возраста осуществляется учителем-логопедом
консультативно.
Цель коррекционной работы: оказание коррекционной помощи обучающимся МАДОУ,
имеющим нарушения в развитии устной речи, в освоении ими основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Задачи:
- выявление детей, имеющих нарушения в речевом развитии;
- определение и реализация индивидуального маршрута коррекции и (или) компенсации
речевого дефекта с учетом его структуры, обусловленности, а также индивидуальноличностных особенностей детей;
- осуществления необходимой коррекции нарушения звукопроизношения у детей дошкольного
возраста;
- предупреждение нарушения устной речи у детей дошкольного возраста;
- формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
- воспитание стремления детей к преодолению недостатков речи, сохранению эмоционального
благополучия в своей адаптивной среде;
- реализация возможности интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с
получением специальной помощи в развитии речи;
- осуществление пропаганды логопедических знаний среди педагогов МАДОУ, родителей
(законных представителей);
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями,
потребностями и интересами дошкольника;
- интеграция воспитания и обучения детей с получением специализированной помощи в
развитии речи;
- распространение логопедических знаний среди педагогов и родителей (законных
представителей) с целью профилактики речевых нарушений у детей, а также для оптимизации
процесса логопедического воздействия.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Содержание рабочей программы реализуется в совместной деятельности педагогов и
детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более
участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению
образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием
29

партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого
и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе
образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и
групповой форм организации работы с воспитанниками.
Под самостоятельной деятельностью детей понимается: свободная деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности
взрослого и детей - осуществляется как в виде непрерывной образовательной деятельности (не
сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за
детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением
функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой
ко сну, организацией питания и др.).
В ходе организации образовательной деятельности педагог опирается на субъективный
опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления, индивидуально-значимые ценности,
которые определяют своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым
малышом.
Ребенку предоставляется возможность максимально использовать свой собственный, уже
имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать
(«усваивать») все, что сообщает ему педагог. Педагог и ребенок выступают как равноправные
партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел
личностно-ориентированного общения состоит в том, чтобы раскрыть содержание
индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться
личностного освоения нового содержания. При реализации задач образовательной
деятельности профессиональная позиция педагога состоит в заведомо уважительном
отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы. Обсуждение
детских «версий» происходит не в жестко-оценочной ситуации, а в равноправном диалоге.
Только в этом случае дети будут стремиться быть «услышанными» взрослым.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию
различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, трудовой, а также
чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных
форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в
зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных
образовательных задач.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для
интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.
В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения
всех образовательных задач. В плане (сетке) непосредственно образовательной деятельности
игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она
является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах —
это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игрыпутешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.
Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций
осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во
второй половине дня).
30

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем
дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной
деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность
включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый
детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых
и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом,
страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания
(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный
на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно
чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными
видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт
дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,
требования к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПиН.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и
развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,
включает:
- наблюдения в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,
развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества,
гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной
отзывчивости ко взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной
образовательной деятельности в первой половине дня;
31

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение
воспитателя с детьми.
Особенности организации культурных практик
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям
дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим),
условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных
произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера
воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом
детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для
цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события,
которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения
знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия
рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр
познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или
библиотеки), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг
слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым
разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и
моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств,
мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.).
Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских
журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание
продуктов детского рукоделия и пр.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового
характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому32

либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги, музыкальные и литературные досуги.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает
преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
- развивающие и логические игры;
- музыкальные игры и импровизации;
- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд
общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых
знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению
знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое
дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность,
торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше,
но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить,
как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества.
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы
Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность.
- Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли
носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты.
Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.
- Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
33

- Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя
любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое
слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность.
- Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
- Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
- Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. Всемерно поощрять
самостоятельность детей и расширять ее сферу.
- Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
- Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей
умелости.
- В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе.
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием
его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления
работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование
деталей и т.п.
- Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам
деятельности.
- Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным
достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и
реализовать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной
деятельности детей по интересам.
2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равноответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого-педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участи в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
34

• ознакомление родителей с содержанием работ ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его
разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников
Направления работы
Формы взаимодействия
Знакомство с семьёй
Анкетирование
родителей
(законных
представителей)
(сбор и анализ сведений о родителях и детях, Изучение медицинских карт детей
изучение семей, их трудностей и запросов, Социологический опрос
выявление готовности семьи работать с
дошкольным учреждением)
Знакомство родителей с локальной нормативной
Нормативно-правовое

Информационно-консультативное

базой МАДОУ
Участие в принятии решений по созданию условий,
направленных на развитие МАДОУ
Вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование,
организацию образовательного процесса, оценку
результата
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы (участие в
диагностике)
Информационные стенды для родителей
Подгрупповые и индивидуальные консультации
Интернет сайт МАДОУ
Презентация достижений
Организация выставок детского творчества
Создание памяток, буклетов

Просветительское

Лекции,
семинары,
семинары-практикумы
специалистов ДОУ
Мастер-классы
Совместная разработка учебных пособий и
дидактических игр
Информационные
буклеты
по
заявленным
родителями проблемам
Практико-ориентированная
методическая Дни открытых дверей
Открытые занятия и мероприятия
деятельность
Детско-родительские проекты
Смотры-конкурсы
Выставки детско-родительского творчества
Физкультурно-спортивные мероприятия
Культурно-досуговое
Музыкальные праздники
Экскурсии, игровые семейные конкурсы, викторины
Индивидуально-ориентированная деятельность Конкурсы семейных рисунков
Выставки семейных достижений
Создание, сопровождение портфолио детских
достижений
Работа с картой индивидуального развития ребенка

III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Группа оснащена материалами и оборудованием для полноценного развития детей в пяти
образовательных областях.
Подробный перечень материалов и оборудования представлен в Паспорте группы.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Подробный перечень представлен в Паспорте группы.
3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Особенности организации режимных моментов
Образовательная
Первая половина дня
Вторая половина дня
область
прием
детей,  Индивидуальная работа
Социально
–  Утренний
индивидуальные
и  Эстетика быта
коммуникативное
подгрупповые беседы
 Трудовые поручения
развитие
 Формирование
навыков  Игры с ряжением
культуры еды
 Работа в книжном уголке
 Формирование
навыков  Общение младших и старших детей
культуры общения
 Сюжетно – ролевые игры
 Театрализованные игры
 Сюжетно-ролевые игры
 Игры-занятия
 Игры
Познавательное
 Дидактические игры
 Досуги
развитие
 Наблюдения
 Индивидуальная работа
 Беседы
 Экскурсии по участку
 Исследовательская
работа,
опыты и экспериментирование.
 Игры
Речевое развитие  Игры- занятия
 Чтение
 Чтение
 Дидактические игры
 Беседы
 Беседы
 Инсценирование
 Ситуации общения
 ОД
по
музыкальному  Музыкально-художественные
Художественновоспитанию и изобразительной
досуги
эстетическое
деятельности
 Индивидуальная работа
развитие
 Эстетика быта
 Экскурсии в природу (на
участке)
 Прием детей в детский сад на  Гимнастика после сна
Физическое
воздухе в теплое время года
 Закаливание (воздушные ванны,
развитие
 Утренняя
гимнастика
ходьба босиком в спальне)
(подвижные игры, игровые  Физкультурные досуги, игры и
сюжеты)
развлечения
 Гигиенические
процедуры  Самостоятельная
двигательная
(обширное
умывание,
деятельность
полоскание рта)
 Ритмическая гимнастика
36

 Закаливание в повседневной  Хореография
жизни (облегченная одежда в  Прогулка (индивидуальная работа по
группе, одежда по сезону на
развитию движений)
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
 Физкультминутки на занятиях
 ОД по физкультуре
 Прогулка в двиг. активности
Режим дня
ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА № 8
(2022-2023 учебный год)
Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, свободные игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.30-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.20

Самостоятельная деятельность

8.20-9.00

Образовательная нагрузка (занятия) по подгруппам

9.00-9.30

Самостоятельная деятельность, игры, совместная деятельность со взрослыми

9.30-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (спортивные и подвижные игры, организованные
взрослым, наблюдение)
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

10.10-11.20

Обед

11.45-12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры,
самостоятельная деятельность
Полдник

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность/Занятия по подгруппам

15.25-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-17.50

Уход домой

17.50-18.00

11.20-11.45

15.15-15.25

Примерный режим дня группы раннего возраста (8 гр.)
на летний период
Режимные моменты

Время

Прием детей на улице, осмотр, свободные игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.30-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.20

Самостоятельная деятельность

8.20-9.00

Игры, взаимодействие со взрослыми

9.00-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

10.10-11.20

Обед

11.45-12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность

15.25-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-17.20

Самостоятельная деятельность, уход домой

17.20-18.00

11.20-11.45

15.15-15.25

Расписание непрерывной образовательной деятельности
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА № 8

(2022-2023 учебный год)
День недели
Понедельник

Вторник

Среда

Занятие
(базовая образовательная деятельность)
1. Музыка

9.00-9.10

2. Развитие речи. Приобщение к художественной
литературе

9.20-9.30

1. Физическая культура (зал)

9.00-9.10

2. Познание (Формирование элементарных
математических представлений).
1. Музыка
2. Художественное творчество (рисование)

Четверг

Пятница

Время

1. Физическая культура (зал)
2. Познание (Ознакомление с окружающим миром:
предметное окружение, природное окружение, социальное
окружение)
1. Художественное творчество (лепка – 1,3 неделя,
аппликация – 2,4 неделя)
2. Физическая культура (улица)
Примерный перечень основных видов
образовательной деятельности
(организованного образовательного процесса)
в младшей группе
(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности
Познание (Развитие когнитивных способностей.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с окружающим миром)
Развитие речи. Приобщение к художественной литературе.
Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация
Физическая культура
Музыка
Общее количество

9.20-9.30

9.00-9.10
9.20-9.30
9.00-9.10
9.20-9.30

9.00-9.10

10.25-10.35

Кол-во
2

1
1
0,5
0,5
3
2
10

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены
реализацией комплексно-тематического построения ООП ДО МАДОУ – детский сад № 541.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения
является календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития
ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:
- явлениям нравственной жизни ребенка
- окружающей природе
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- наиболее «важным» профессиям
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и
проведения праздников и традиций.
Образовательная деятельность:
 имеет социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской
деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
 формы подготовки и проведения носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи образовательной деятельности нескольких образовательных областей;
 предполагает многообразие форм подготовки и проведения праздников;
 обеспечивает возможность реализации принципа построения программы «по спирали»,
или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем
возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и
сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении
праздников);
 выполняет функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования
(включение в праздники и подготовку к ним родителей детей).
В основу организации образовательного содержания ставится тема, выступающая как
сообщаемое знание и представляемая в эмоционально-образной форме. В соответствии с темой
организуется предметная среда, подбирается развивающий материал.
Комплексно-тематическое планирование представлено в Паспорте группы.
3.5. Особенности организации предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативность;
5) доступность;
6) безопасность.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе включает:
1. Центр игровой активности (игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых, режиссёрских игр:
наборы образных (объёмных и плоскостных) игрушек небольшого размера (человечки,
солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда));
2. Физкультурно-оздоровительный центр (спортивный уголок, материалы для подвижных,
оздоровительных игр);
3. Центр безопасности
4. Центр музыки и театра (музыкальные инструменты, различные вида театра, уголок ряжения
и т.д.);
40

5. Центр природы и экспериментирования (растения, предметы для ухода за растениями,
календарь погоды, наблюдений, картинки с изображениями природы в разные временные
периоды);
6. Центр познания (предметы и оборудование для проведения экспериментирования и
элементарных опытов игры и игрушки математической направленности);
7. Центр отдыха
8. Центр речевого развития (игры, оборудование для развития речи и подготовки к обучению
грамоте);
9. Центр книги (сказки, рассказы, былины, детские журналы, иллюстрации, портреты писателей
и т.д.);
10. Центр творчества (бросовый материал для создания предметов, атрибутов для игры,
подарков, предметы, оборудование, материалы для развития изобразительного творчества и
т.д.);
11. Центр конструирования (игры и материалы для строительно-конструктивных игр);
12. Центр патриотического воспитания и краеведения;
13. Центр дежурства и труда;
14. Центр настроения
Полный перечень наполнения центров представлен в Паспорте группы

Принято с учетом мнения Совета родителей
(законных
представителей)
МАДОУ–
детский сад № 541
Протокол № 1 от 25.08.2022 г.

МОДУЛЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Взросло
детской
деятель
ности
(занятия
)

Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность

ЗОЖ

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, самостоятельно и при небольшой помощи взрослого
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками обслуживания, принимает участие в подвижных,
сюжетных играх; проявляет интерес к окружающему миру природы; принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисовании,
конструировании); проявляет активность при выполнении простейших танцевальных движений, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту
сказки, музыкальные произведения; соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; сооружает элементарные постройки.
Программные задачи: учить ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед; брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать мяч, ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу; учить самостоятельно есть,
одеваться и раздеваться в определенной последовательности; формировать навыки опрятности, умение пользоваться индивидуальными предметами
(платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком); формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного
инвентаря; создавать условия для развития нравственных качеств, активизировать мышление детей, поощрять речевую активность в процессе двигательной
активности, привлекать внимание к эстетической стороне элементарных физкультурных предметов (флажки, кубики, палочки и т. д.); развивать ритмику
движений под музыкальное сопровождение.
Сентябрь
1-я неделя
1. Построение стайкой.
1. Целевая прогулка по
2. Ходьба стайкой за инструктором с имитацией движений персонажей русской народной сказки «Колобок».
территории детского сада
3. Бег обычной стайкой («Колобок укатился от зайца, лисы и т. д.»).
«Порадуемся солнышку».
4. ОРУ «Колобок» (в положении на животе перекатывание несколько раз в одну, потом в другую сторону).
2. Приучение детей к мытью
5. Ходьба между предметами.
рук после рисования, лепки,
1 6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка).
перед едой, насухо вытирать
7. Прокатывание мяча (колобка) одной рукой.
лицо и руки личным
8. Упражнение «Доползи до кубика и поставь его на другой кубик» (дети строят башенку для колобка).
полотенцем.
9. Подвижная игра «Догонялки» с персонажами русской народной сказки «Колобок» (под музыкальную композицию 3. Дидактическая игра
«Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджанян)
«Расскажи и покажи»

1. Построение стайкой.
2. Ходьба стайкой за инструктором с одновременным собиранием маленьких мячей («яблок»).
3. Бег стайкой под музыкальную композицию «Дождик» (муз. и сл. Е. Макшанцевой).
2 4. ОРУ с маленькими мячами.
5. Ходьба между скакалками, выложенными на ковре в виде прямоугольников («грядок»).
6. Прыжки на всей ступне с работой рук (имитация срывания фруктов с веток деревьев).
7. Упражнение «Прокати мяч («капусту») под стойку».
8. Ползание на средних четвереньках по прямой (3-4 м).
9. Подвижная игра «По тропинке» с проговариванием строк: «По тропинке мы пройдем и немножко отдохнем!»
1. Построение врассыпную.
2. Ходьба врассыпную по залу с одновременным собиранием осенних листочков с ковра.
3. Бег врассыпную по залу с листочками под музыку С. Майкапара «Осенью».
4. ОРУ с листочками.
3 5. Ходьба между предметами («лужи», вырезанные из картона).
6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки («пружинка»).
7. Катание мяча двумя руками.
8. Ползание на средних четвереньках по прямой (3-4 м).
9. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
2-я неделя
1. Построение врассыпную.
2. Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное место по сигналу.
3. ОРУ «Забавные птички» под музыку Г. Фрида «Птички» (вступление).
4. Ходьба между предметами.
5. Прыжки на двух ногах на месте с широкими махами руками (имитация взмаха крыльев).
6. Катание мяча двумя руками с ритмичным проговариванием русской народной песенки «Чики, чики, кички...».
7. Ползание на средних четвереньках (3-4 м).
4 8. Подвижная игра «Птички, летите ко мне»

(воспитатель предлагает детям
показать колобку, где у них
глазки, ушки, носик, язычок и т.
д.).
4. Игровые ситуации «Оденем
куклу на прогулку», «Причешем
куклу», «Накормим куклу»,
«Кукла заболела».
5. Изобразительная деятельность
«Украсим носовой платочек»
(воспитатель объясняет детям
назначение носового платка,
предлагает украсить платки
(квадратные листы бумаги)
узором)

1. Выполнение игровых действий
по подражанию «Где же наши
ручки?».
2. Дыхательное упражнение
«Часики».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягушеньки».
4. Игра на прогулке «Вертушки»
(детям предлагается подуть на
вертушки или подставить их
ветру).
5. Беседа с родителями об
организации двигательной
активности детей.

1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети должны найти в зале кукол и взять по одной).
2. Бег врассыпную, стайкой с куклами под нём. нар. плясовую мелодию «Пляска с куклами».
3. ОРУ с куклами.
4. Ходьба за инструктором по периметру зала (во время ходьбы дети кладут кукол в корзину, стоящую на пути).
5. Упражнения с большим мячом (захват двумя руками с боков).
6. Ползание на ладонях и коленях.
5 7. Подвижная игра «К куклам в гости».
8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

1. Ходьба стайкой и врассыпную ( во время ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной)).
2. Бег врассыпную, стайкой с погремушками под музыкальную композицию «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл.
И. Черницкой).
3. ОРУ с погремушками.
4. Прыжки на двух ногах на месте.
6
5. Упражнение с большим мячом (брать, держать, переносить, класть, держа двумя руками с боков).
6. Подлезание под натянутую веревку (высота 50 см), не задевая погремушки, привязанные к веревке.
7. Подвижная игра «Достань погремушку».
8. Двигательное упражнение: дети проговаривают отрывок из стихотворения А. Барто «Погремушка» и ритмично
отстукивают погремушкой по ладони
3-я неделя
1. Ходьба стайкой и врассыпную под укр. нар. мелодию «Стукалка» (во время ходьбы дети поднимают с ковра гимнастические палочки длиной около 50 см).
2. Бег вокруг палочки (дети кладут палочку возле себя и обегают ее несколько раз).
3. ОРУ с палочками.
4. Ходьба с перешагиванием через «кочки» (мешочки с песком).
7
5. Катание мяча двумя руками инструктору с ритмичным проговариванием строк: «Погуляем мы в лесу, встретим
рыжую лису, волка серого, зайку смелого».
6. Построение в круг при помощи инструктора.
7. Подвижная игра «По тропинке».
8. Игра малой подвижности «Лесные жучки»

6. Обучение детей порядку
одевания и раздевания; при
небольшой помощи взрослого
учить снимать одежду, обувь.
7. Самомассаж (детям
предлагается погладить свои
ладошки, локотки, плечи,
коленки, живот).
8. Игровая ситуация «У куклы
заболел зуб».
9. Лепка яблок для кукол

1. Приучение к мытью рук и
умыванию с одновременным
прослушиванием русской
народной песенки «Водичка,
водичка...».
2. Дыхательное упражнение
«Подуем на ладошки».
3. Гимнастика для глаз (дети
следят глазами за предметом).

1. Ходьба стайкой и врассыпную с имитацией движений лисы, волка, медведя.
4. Самомассаж (дети
2. Бег врассыпную, стайкой с имитацией жужжания пчсл.
поглаживают щеки, уши, нос,
3. ОРУ без предметов.
шею).
4. Ходьба по дорожке между двумя шнурами (ширина 40 см, длина -2 м).
5. Прыжки на двух ногах на месте под музыкальную композицию «Зайка» (рус. нар. мелодия в обр. Ан. Александрова,
8 сл. Н. Френкель).
6. Ползание на ладонях и коленях, перелаз через бревно, лежащее на полу.
7. Подвижная игра «Через ручеек».
8. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
1. Ходьба и бег подгруппами и всей группой под музыкальную композицию «Марш и бег» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель).
2. ОРУ с пластмассовыми гантелями.
3. Упражнение на равновесие «Пройди по веревочке».
9 4. Прыжки на двух ногах на месте.
5. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).
6. Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см (каждый ребенок ловит мяч после того, как услышит
свое имя).
7. Подвижная игра «Достань флажок»
4-я неделя
1. Ходьба подгруппами с небольшими мягкими игрушками в руках.
2. Бег подгруппой в прямом направлении.
3. ОРУ с игрушками.
4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м); складывание игрушек в корзину, находящуюся в конце дорожки.
10 5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед под укр. нар. мелодию «Гопачок» в обр. М. Раухвергера.
6. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).
7. Катание мяча двумя руками с ритмичным проговариванием стихотворения А. Барто «Мячик».
8. Подвижная игра «Догони мяч!»

1. Учить детей правильно держать
ложку во время еды.
2. Дыхательные упражнения
«Подуем на бабочку».
3. Гимнастика для глаз (дети
следят глазами за предметом).
4. Мытье рук прохладной водой.
5. Инсценировка русской
народной песенки «Ладушки».

1. Ходьба парами с флажком в свободной руке.
2. Бег всей группой с размахиванием флажком над головой.
3. ОРУ с флажками.
4. Игра «Сравни флажки» (каждому ребенку предлагается найти самый большой или самый маленький флажок и
принести его инструктору).
11 5. Прыжки на двух ногах на месте под русскую народную песню «Пружинка».
6. Ползание по доске, лежащей на полу.
7. Катание мяча одной рукой воспитателю.
8. Подвижная игра «Достань флажок»

6. Ритмическая гимнастика под
музыкальную композицию «Вот
как мы умеем» (муз.
Е.Тиличеевой, сл. Н. Френкель). 7.
Игровая ситуация «Научим куклу
Катю пользоваться платочком»

1. Ходьба подгруппами и всей группой (во время ходьбы дети берут по одному кубику с ковра).
2. Бег вокруг кубика.
3. ОРУ с кубиками.
4. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 2-3 м).
12 5. Игры «Какого цвета кубик?», «Строим башню» (дети под руководством инструктора ставят кубики один на другой».
6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
7. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).
8. Игра малой подвижности «Стань высоким, как башенка».
9. Подвижная игра «Бегите ко мне»

Октябрь
1-я неделя
1. Построение в колонну по одному (с проговариванием отрывка из сказки «Репка»: «.. .дедка за репку, бабка за дедку, 1. Целевая прогулка по территории
внучка за Жучку...» и т. д.).
детского сада «Деревья - наши
2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации.
друзья».
3. Бег в колонне друг за другом по зрительной ориентации под музыкальное сопровождение («Веселая песенка», муз. 2. Приучение детей к порядку
А. Филиппенко).
одевания и раздевания на примере
4. ОРУ с небольшими мячами в руках».
куклы.
5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м).
3. Дидактическая игра «Расскажи
1
6. Прыжки на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя.
и покажи» (воспитатель
7. Катание мяча двумя руками (с проговариванием слов из сказки «Репка»: «...тянут, потянут, вытянуть не могут...»). предлагает детям показать части
8. Подвижная игра «Доползи до репки (мяча)».
тела: живот, руки, ноги, шея).
9. Релаксация «Ох, устали мы тянуть, дайте-ка нам отдохнуть!» (самомассаж с расслаблением; перекатываются на бок, 4. Игровые ситуации «Уложим
на живот, потягиваются, встают)
куклу спать», «Кукла танцует»,
«Накормим куклу», «Кукла
собирается в гости».

1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации.
3. Бег на носках.
4. ОРУ «Соберем урожай».
5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) с проговариванием строк: «Вышли мишки погулять, сладкого меда
поискать».
2 6. Прыжки на двух ногах на месте «Достань до яблока».
7. Прокатывание мяча двумя руками под дугу с проговариванием строк: «Под веточкой пролезали, с земли груши собирали».
8. Упражнение «Проползи по доске».
9. Подвижная игра «Донеси урожай до корзинки»
1. Построение в колонну друг за другом с проговариванием строк: «В лес пошли мы погулять, свежим воздухом дышать».
2. Ходьба врассыпную.
3. Бег в колонне.
4. ОРУ «Поиграем со зверятами».
3
5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м).
6. Отбивание мяча об пол (дети сидят на ковре, держат двумя руками мяч) под музыкальное сопровождение («Дождик» (муз. Г. Лобачевой)).
7. Ползание за катящимся предметом.
8. Подвижная игра «В гости к зверятам» (имитация повадок животных)
2-я неделя
1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам.
3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам).
4. ОРУ «Зарядка для рук».
5. Ходьба по доске.
4 6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
7. Прокатывание мяча двумя руками перед собой с проговариванием русской народной потешки «Поехали, поехали...».
8. Подвижная игра «Не наступи».
9. Дыхательное упражнение « Подуем на ладошки»

1. Выполнение игровых действий
по подражанию «Где же наши
ручки?».
2. Дыхательное упражнение
«Пузыри».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягушеньки».
4. Игра на прогулке «Султанчики»
(детям предлагается подуть на
султанчики (узкие ленты или

1. Ходьба друг за другом по краю зала.
2. Бег друг за другом по краю зала под музыкальное сопровождение «Догонялки» (муз. Н. Александровой, сл. Т.
Бабаджанян).
3. ОРУ с предметами.
5 4. Ходьба по дорожке (ширина - 40 см, длина 4-6 м).
5. Броски большого мяча воспитателю двумя руками снизу.
6. Ползание (3 м) с перелезанием через скамейку.
7. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» с проговариванием одноименной русской народной потешки
1. Ходьба друг за другом по краю зала.
2. Бег друг за другом по краю зала.
3. ОРУ с большим мячом.
4. Ходьба по доске, лежащей на ковре, с проговариванием стихотворения А. Барто «Бычок».
6 5. Перебрасывание большого мяча через шнур (высота - 50 см).
6. Прыжки на месте на двух ногах под музыкальное сопровождение «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
7. Подвижная игра «Не наступи на линию».
8. Малоподвижная игра «Ладошки»
3-я неделя
1. Ходьба друг за другом по краю зала.
2. Бег друг за другом по краю зала.
3. ОРУ с бубнами под рус. нар. мелодию «Бубен».
4. Ходьба на носочках.
7 5. Бросание большого мяча в корзину с расстояния 1,5 м.
6. Ползание (3 м) с подлезанием под шнур (высота- 50 см).
7. Подвижная игра «Будь осторожен».
8. Дыхательное упражнение «Часики»

полосы бумаги, целлофана,
прикрепленные на па-

1. Целевая прогулка по территории
детского сада «Осенние
листочки». 2. Приучение детей к
правильному одеванию одежды и
обуви, аккуратному складыванию
снятой одежды в определенном
порядке. 3. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и

1. Ходьба друг за другом по краю зала.
2. Бег друг за другом по краю зала.
3. ОРУ с большим мячом.
4. Ходьба друг за другом с перестроением в круг под музыкальное сопровождение «Марш» (муз. М. Раухвергера).
8 5. Повороты вправо-влево с передачей большого мяча.
6. Ползание (4 м) с подлезанием под дугу (высота 50 см).
7. Подвижная игра «Где звенит?».
8. Малоподвижная игра «Поговорим»

ладони). 4. Пальчиковая гимнастика «Мой мизинчик, где ты был?»

1. Ходьба парами под музыкальное сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).
2. Бег в прямом направлении.
3. ОРУ с погремушками.
4. Ходьба по доске.
9 5. Прыжки через шнур (линию).
6. Ползание по доске.
7. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Принеси предмет» (дети выбирают предмет по определенному признаку, который назовет педагог)
4-я неделя
1. Ходьба друг за другом по краю зала.
2. Бег друг за другом по краю зала.
3. ОРУ с кубиками.
4. Ходьба на носочках.
10
5. Перебрасывание большого мяча через шнур (высота — 50 см).
6. Прыжки на месте на двух ногах.
7. Подвижная игра «Птички летают» под музыку Г. Фрида «Птички» (вступление).
8. Игровое упражнение с малой подвижностью «Отодвинь кубики» (мячом сдвигать заборчик из 4 кубиков)
1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба врассыпную под рус. нар. мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида.
3. Бег в колонне.
4. ОРУ без предметов.
11 5. Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.
6. Прыжки через препятствие из мешочков с песком.
7. Подвижная игра «Где звенит?».
8. Пальчиковая гимнастика «Оладушки» с проговариванием одноименной русской народной потешки.
9. Дыхательное упражнение «Ветер»

1. Выполнение игровых действий
по подражанию «Где же наши
ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Часики». 3. Гимнастика после
сна «Потягушки-потягу-шеньки».
4. Беседа с родителями об
организации режима для детей. 5.
Самомассаж (детям предлагается
погладить свои ладошки, локотки,
плечи, коленки, живот). 6. Игровая
ситуация «У куклы заболел живот»

1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам.
3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам) под музыкальное сопровождение
(«Веселая песенка», муз. А. Филиппенко).
12 4. ОРУ без предметов.
5. Ходьба на носочках.
6. Ползание (4 м) с подлезанием под дугу (высота 50 см).
7. Подвижная игра «Птички в гнездышках».
8. Дыхательное упражнение «Поезд»

Ноябрь
1-я неделя
1. Построение врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида).
2. Ходьба врассыпную под музыкальное сопровождение («Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида).
3. Бег врассыпную под музыкальное сопровождение («Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой).
4. ОРУ «Мы как воробышки».
1 5. Ходьба по извилистой дорожке.
6. Прыжки на двух ногах.
7. Игра с небольшим мячом «Попади в обруч».
8. Ползание по скамейке.
9. Подвижная игра «Воробышки и кот»
1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне.
3. Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением темпа.
4. ОРУ «Мы как воробышки».
5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см).
2
6. Прыжки на двух ногах на месте в паре.
7. Игра «Поменяйтесь флажками» (дети берут флажки желтого и красного цвета и «гуляют» с ними по залу; по сигналу педагога и под его руководством меняются флажками друг с другом (красный на желтый, желтый на красный)).
8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).
9. Подвижная игра «Воробышки и кот»

1. Целевая прогулка по
территории детского сада
«Наблюдение за птицами».
2. Приучение детей к мытью рук после рисования,
лепки, перед едой, насухо
вытирать лицо и руки личным полотенцем.
3. Отгадывание загадки:
Нескучаюшки-подружки
Днем и ночью вместе.
Если делают ватрушки Обе будут в тесте!
(Руки.)
4. Игра малой подвижности «Вот помощники
мои, их как хочешь поверни...»

1. Построение в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога).
3. Бег в колонне друг за другом.
4. ОРУ «Падают, падают листья».
3 5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см).
6. Упражнение «Подпрыгни выше».
7. Прокатывание небольшого мяча между двумя листочками.
8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).
9. Подвижная игра «Птички»
2-я неделя
1. Построение в колонну парами.
2. Ходьба в колонне парами.
3. Бег в колонне парами.
4. ОРУ с шишками.
4 5. Упражнение «Перейди болото по островкам».
6. Прыжки вверх на месте с целью достать предмет.
7. Прокатывание мяча друг другу.
8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).
9. Подвижная игра «Лесные жучки»
1. Ходьба и бег друг за другом.
2. Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают разбросанные по залу шишки, затем сравнивают их количество: у кого одна шишка, а у кого - много).
3. Ходьба друг за другом с проговариванием стихотворных строк «По лесочку погуляли - шишек много мы собрали».
4. ОРУ без предметов.
5
5. Ползание на ладонях и ступнях, ладонях и коленях.
6. Полуприседания и прыжки на месте на двух ногах.
7. Подлезание под дугу (высота - 40 см).
8. Подвижная игра «Перешагни через палку».
9. Пальчиковая гимнастика «Играем с пальчиками»

1. Учить детей правильно
держать ложку во время
еды.
2. Дидактическая игра
«Как беречь наши руки?».
3. Гимнастика для глаз
(дети следят глазами за
предметом).
4. Мытье рук прохладной
водой.
5. Инсценировка русской
народной потешки «Идет
коза рогатая...».
6. Ритмическая гимнастика под музыкальную композицию «Бубен», рус.
нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой

1. Ходьба и бег друг за другом.
2. Ходьба врассыпную.
3. Ходьба друг за другом.
4. ОРУ с флажками (перед выполнением упражнения детям предлагается выбрать только красные флажки).
6 5. Бросание маленького мяча одной рукой через шнур (высота - 40 см) стоя на коленях и ползание за мячом на ладонях и коленях.
6. Прыжки на месте на двух ногах («Мы подпрыгнем высоко, чтобы видеть далеко»).
7. Подвижная игра «Обезьянки».
8. Дыхательное упражнение «Подуем на осенние листочки»
3-я неделя
1. Ходьба и бег друг за другом под музыкальное сопровождение («Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).
2. Ходьба врассыпную.
3. Ходьба друг за другом.
4. ОРУ с мешочками.
7 5. Бросание мешочков вдаль правой и левой рукой («Добрось до мишки»).
6. Перепрыгивание через шнуры, лежащие на полу («Перепрыгни сначала через короткий ручеек, а теперь через
длинный»).
7. Ходьба по доске, лежащей на полу.
8. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
9. Дыхательное упражнение «Дудочка»
1. Ходьба и бег друг за другом.
2. Ходьба врассыпную.
3. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»).
4. ОРУ с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».
5. Перебрасывание мешочков правой и левой рукой через шнур (высота- 50 см).
8
6. Игра «Доползи до погремушки».
7. Ходьба с перешагиванием через восемь последовательно расположенных шнуров, лежащих на ковре («Перешагни
через ручейки»).
8. Подвижная игра «Птички летают».
9. Игра «Позвони в колокольчик»

1. Выполнение игровых
действий по подражанию
«Где же наши ручки?».
2. Дыхательное упражнение «Часики».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягушеньки».
4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки
или подставить их ветру).
5. Элементы одевания и
раздевания (при небольшой помощи взрослого
учить снимать одежду,
обувь).
6. Беседа с родителями
об организации двигательной активности детей.

1. Ходьба по кругу, взявшись за руки.
2. Бег друг за другом под музыку (на выбор педагога).
3. Кружение в медленном темпе.
4. Прыжки на двух ногах через шнур (линию).
9 5. ОРУ с мячами.
6. Подлезание под воротца.
7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см).
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»

7. Обучение детей порядку

4-я неделя
1. Ходьба подгруппами.
2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд).
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
4. ОРУ с погремушками.
5. Прыжки на двух ногах через шнур (линию).
6. Перелезание через бревно.
7. Катание мяча двумя руками.
10 8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Птички в гнездышках»

1. Целевая прогулка по
территории детского сада «Что
изменилось на улице?».
2. Дидактическая игра «Оденем
куклу на прогулку»
(ознакомление с сезонной
(зимней) одеждой на примере
куклы).
3. Сюжетная игра «Покатаем
куклу на санках» (объяснить
правила безопасности при
катании на санках).
4. Лепка витаминов для игрушек
(учить скатывать шарики из
комочков пластилина)

1. Ходьба с изменением темпа.
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по доске.
4. ОРУ с платочками.
5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки).
11 6. Перелезание через бревно.
7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу.
8. Подвижная игра с подпрыгиванием «Мой веселый звонкий мяч» в сопровождении музыкальной композиции
«Пружинка» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой)

1. Ходьба по кругу, взявшись за руки.
2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд).
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети поочередно кладут кубики друг на друга, образуя башню).
12
5. Прыжки на двух ногах.
6. Перелезание через бревно.
7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см)

Декабрь
1-я неделя
1. Построение в колонну парами.
1. Целевая прогулка по
2. Ходьба с высоким подниманием колена в колонне парами.
территории детского сада «Что
3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную, с музыкальным сопровождением («Парная пляска», муз. изменилось на улице?».
М. Раухвергера).
2. Дидактическая игра «Оденем
4. ОРУ «Пушистые цыплята».
куклу на прогулку»
1 5. Ходьба по шнуру прямо.
(ознакомление с сезонной
6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет.
(зимней) одеждой на примере
7. Прокатывание мяча друг другу.
куклы).
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Цыплята и кот» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят) 3. Сюжетная игра «Покатаем
куклу на санках» (объяснить
правила безопасности при
1. Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте.
катании на санках).
2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.
4. Лепка витаминов для игрушек
3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную.
(учить скатывать шарики из
4. ОРУ «Пушистые цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят).
комочков пластилина).
2 5. Ходьба по шнуру прямо (во время ходьбы дети произносят звукоподражания «Пи-пи-пи!»).
5. Дыхательные упражнения
6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет.
«Надуем шарик», «Сдуем
7. Прокатывание мяча друг другу.
снежинки с ладошки»
8. Ползание под препятствием (высота ЗСМО см).
9. Подвижная игра «Цыплята и кот»
1. Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом.
2. Ходьба в колонне по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.
3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.
3 4. ОРУ «Веселые петушки» (с использованием шапочек-масок, изображающих петушков).
5. Ходьба по шнуру зигзагом.
6. Прыжки в высоту с места.
7. Бросание мяча вперед снизу.

8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см).
9. Подвижная игра «Петушки».
10. Ритмичное проговаривание русской народной потешки « Петушок, петушок...», сопряженное с хлопками в ладоши
2-я неделя
1. Построение парами.
2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.
3. Игра «Пробеги с вертушкой».
4. ОРУ «Веселые петушки».
5. Ходьба по узенькой и широкой дорожке (предложить детям сравнить дорожки по ширине, уточнить, по какой до4 рожке удобней идти).
6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 10 см) (знакомить с понятиями «высоко - низко»).
7. Бросание мяча вперед снизу (побуждать детей проговаривать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»).
8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см).
9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч...»
1. Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала бубен, погремушку или дудочку).
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях (имитация движений животных).
3. Бег врассыпную.
4. Ходьба друг за другом в сопровождении музыки Н. Метлова «Поезд».
5. Перестроение в круг при помощи педагога.
5 6. ОРУ без предметов.
7. Упражнение «Докати мяч до стены» (расстояние 2 м).
8. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (2 обруча).
9. Ходьба на носках.
10. Подвижная игра «Мяч в кругу».
11. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

1. Выполнение игровых
действий по подражанию «Что
мы делаем на улице?».
2. Дыхательное упражнение
«Снежинки».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягу-шеньки». 4.
Игры на прогулке с
вертушками, султанчиками,
погремушками. 5. Беседа с
родителями об организации
двигательной активности детей.
6. Самомассаж (детям
предлагается погладить свои
ладошки, локотки, плечи,
коленки, живот).
7. Приучение детей к
культурно-гигиеническим
процедурам (умываться, мыть
руки, одеваться по погоде,
аккуратно есть)

1. Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала звучащую игрушку или музыкальный инструмент).
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях.
3. Бег врассыпную.
4. Ходьба друг за другом.
5. Перестроение в круг при помощи педагога.
6 6. ОРУ с большим мячом.
7. Прокатывание большого и маленького мячей в ворота шириной 60 см с расстояния 1 м (детям предлагается сравнить
большой и маленький мячи, уточнить, какой мяч легче прокатить через ворота).
8. Бег за мячом.
9. Прыжки из одного обруча в другой, выпрыгивание из последнего обруча.
10. Малоподвижная игра «Петушок»
3-я неделя
1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях (проговаривание звукоподражаний, имитирующих собаку, кошку).
3. Бег врассыпную.
4. Ходьба друг за другом в сопровождении музыки М. Раухвергера «Марш».
7 5. Перестроение в круг при помощи педагога.
6. ОРУ без предметов.
7. Прокатывание маленького мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке шириной 40 см.
8. Подвижная игра «Доползи до погремушки».
9. Дыхательное упражнение «Самолет»
1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.
2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях.
3. Бег врассыпную в сопровождении музыки А. Филиппенко «Веселая песенка».
4. Ходьба друг за другом.
5. Перестроение в круг при помощи педагога.
6. ОРУ с малым мячом.
8
7. Ходьба по гимнастической скамейке.
8. Подлезание под четыре последовательно расположенные дуги (высота - 40 см).
9. Ходьба врассыпную с остановкой и подпрыгиванием на месте по зрительному сигналу (педагог использует флажок,
платок или знак яркого цвета).
10. Подвижная игра «Принеси предмет».
11. Игра средней подвижности «Поезд»

1. Выполнение действий по
подражанию «Что мы делаем в
группе?».
2. Дыхательное упражнение
«Пузыри».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягушеньки».
4. Игра на прогулке с
природным материалом
(шишками, желудями,
крупными семенами растений и
т. д.).
5. Беседа с родителями об
организации закаливания детей
в домашних условиях.
6. Рассматривание картинок с
изображением зимней одежды и
обуви, обсуждение значения
теплых вещей зимой.
7. Самомассаж после прогулки:
детям предлагается размять

1. Ходьба с изменением темпа в сопровождении музыкальной композиции «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. руками стопы и пальцы ног,
Островского).
потереть коленки
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по доске.
4. ОРУ с погремушкой.
5. Прыжки на двух ногах через шнур.
9
6. Ползание по наклонной доске.
7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу.
8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните меня!».
9. Проговаривание стихотворных строк, сопряженное с действиями, соответствующими тексту: Белый снег пушистый
в воздухе кружится И на землю тихо падает, ложится
4-я неделя
1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.
2. Бег в прямом направлении с музыкальным.сопровождением (на выбор педагога).
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
4. ОРУ со стульчиком.
10 5. Прыжки на двух ногах.
6. Перелезание через бревно.
7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди.
8. Подвижная игра (на ориентировку в пространстве) «Найди флажок»
1. Ходьба с изменением направления.
2. Бег с изменением темпа.
3. Кружение в медленном темпе в сопровождении музыки Т. Ломовой «Вальс снежинок».
4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку).
11
5. Прыжки на двух ногах на месте.
6. Подлезание под веревку (высота 30—40 см).
7. Катание мяча одной рукой педагогу.
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»

1. Приучение к мытью рук и
умыванию с одновременным
прослушиванием русской
народной песенки «Водичка, водичка. ..».
2. Дыхательное упражнение
«Согреем ладошки».
3. Гимнастика для глаз (дети
следят глазами за предметом).
4. Ходьба босиком по
ребристым дорожкам. 5.
Ритмическая гимнастика под
музыкальную композицию
«Упражнения со снежками»
(муз. Г. Фина-ровского)

1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.
2. Бег с изменением темпа.
12
3. Игра «По ровненькой дорожке».
4. ОРУ с флажками (после выполнения упражнений детям предлагается назвать цвет флажков).

5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
6. Ползание по наклонной доске.
7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди.
8. Подвижная игра (с разнообразными движениями и пением) «Поезд»

Январь
1-я неделя
1. Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне.
2. Ходьба в колонне друг за другом.
3. Бег в колонне друг за другом в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м).
4. Упражнения с платочками под музыкальное сопровождение «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
5. Перешагивание через препятствие из кубиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см).
1 6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 15 см; побуждать детей проговаривать слова «высоко», «низко»).
7. Бросание мяча вперед снизу.
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят и курицы), «Автомобиль»

1. Построение в шеренгу по одному с перестроением в круг по ориентиру под музыкальное сопровождение («Марш»,
муз. Т. Ломовой).
2. Ходьба в колонне с ускорением и замедлением темпа.
3. Упражнения «Пробеги с вертушкой», «Дотянись до великана», «Брось дальше».
2 4. Перешагивание через препятствие из кирпичиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см).
5. Спрыгивание с высоты вниз (высота - 15 см).
6. Проползание между ножками стула произвольным способом.
7. Подвижная игра «Самолеты» (побуждать детей длительно произносить звук [у] во время игры)

1. Выполнение игровых
действий по подражанию:
«согреем ручки», «потопаем
ногами» и т. д.
2. Дыхательное упражнение
«Снежинки».
3. Выполнение гимнастики
после сна «Потягушкипотягушеньки».
4. Игры на прогулке с
пластмассовыми лопатками и
формочками.
5. Беседа с родителями об
организации двигательной
активности детей.
6. Самомассаж (детям
предлагается погладить свои
ладошки, локотки, плечи,
коленки, живот).
7. Приучение детей к
самостоятельному мытью рук
по мере загрязнения и перед

1. Построение в шеренгу с перестроением по ориентиру.
едой. Насухо вытирать лицо и
2. Ходьба в колонне с остановкой по требованию педагога.
руки личным полотенцем
3. Бег в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звуки любых музыкальных инструментов).
4. Упражнение «Поиграем с разноцветными мячами» (у детей уточняется цвет мячей), «Зайки» (подпрыгивание на двух
ногах).
3
5. Перешагивание через препятствие (10-15 см).
6. Бросание мяча от груди.
7. Проползание между ножками стула.
8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (побуждать детей проговаривать отрывок из стихотворения С. Маршака
«Мяч»)
2-я неделя
1. Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру под музыкальное сопровождение («Марш», муз. Е.
1. Выполнение ритмических
Тиличеевой).
действий по подражанию под
2. Ходьба в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащие игрушки).
музыку (на усмотрение
3. Бег в колонне с остановкой по требованию педагога.
педагога).
4.
Упражнения
«Поиграем
с
разноцветными
мячами»,
«Не
наступи
в
лужу»
(развитие
ориентировки
в
пространстве)».
5.
2. Дыхательное упражнение
4
Прыжки через короткие и длинные линии (сравнение линий по длине).
«Дудочка».
6. Бросание мяча от груди.
3. Гимнастика после сна
7. Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу, не касаясь руками пола.
«Потягушки-потягушеньки».
8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч»
4. Подвижные игры на
прогулке «Заинька»,
1. Ходьба друг за другом по периметру зала.
«Автомобиль», «Догонялки с
2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.
персонажами».
3. Ходьба на носочках.
4. Перестроение в круг при помощи педагога.
5. ОРУ без предметов.
6. Ползание на ладонях и ступнях.
5
7. Бросание большого мяча через шнур (высота - 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко»,
«большой»).
8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками).
9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».
10. Игра средней подвижности «Цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)

1. Ходьба друг за другом по периметру зала под музыкальное сопровождение («Бодрый шаг», муз. В. Герчик).
2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащую игрушку).
3. Ходьба на носочках.
4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.
5. ОРУ без предметов.
6 6. Ползание на ладонях и ступнях.
7. Бросание большого мяча через шнур (высота 70 см) с расстояния 1 м.
8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками).
9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».
10. Игра средней подвижности «Цыплята»
3-я неделя
1. Ходьба друг за другом по краю зала в музыкальном сопровождении (русская народная мелодия «Топ-топ»).
2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (звучанию музыкального инструмента).
3. Ходьба на носочках.
4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.
5. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).
7 6. Ползание на ладонях и коленях друг за другом.
7. Прыжки в длину с места через дорожки разной ширины - 10 см и 5 см (предложить детям сравнить дорожки).
8. Ползание на ладонях и коленях по доске, положенной на пол.
9. Подвижная игра «Попади в воротца».
10. Дыхательное упражнение «Каша кипит»
1. Ходьба друг за другом по периметру зала.
2. Бег врассыпную с остановкой на сигнал.
3. Ходьба на носочках.
4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.
5. ОРУ без предметов.
8 6. Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу.
7. Бросание мяча из положения стоя на коленях.
8. Пролезание на ладонях и коленях в тоннель.
9. Подвижная игра «Найди флажок».
10. Игра средней подвижности «Курочка-хохлатка» (с использованием шапочек-масок с изображением курицы и цыплят)

1. Приучение детей к
использованию
индивидуальных
предметов(носовой платок,
салфетка, полотенце, расческа,
горшок).
2. Дидактическая игра «Как
беречь наши ноги?».
3. Гимнастика для глаз (дети
смотрят на маленький круг,
прикрепленный на окно, а
затем вдаль).
4. Мытье рук и лица прохладной водой.

1. Ходьба врассыпную в сопровождении русской народной мелодии «Перетопы».
2. Бег с изменением темпа по сигналу (хлопок в ладоши).
3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
4. ОРУ без предметов.
5. Прыжки на двух ногах.
9
6. Подлезание под веревку (высота 40-30 см).
7. Бросание мяча друг другу.
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Воробышки и автомобиль».
9. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия)
4-я неделя
1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру.
1. Целевая прогулка по
2. Бег в колонне по одному.
территории детского сада
3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 м).
«Порадуемся снегу».
4. ОРУ с мешочком (после выполнения упражнений дети складывают все мешочки в одном месте и отвечают на вопрос: 2. Приучение детей к мытью
сколько мешочков?).
рук после рисования, лепки,
перед едой, насухо вытирать
10 5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки).
6. Ползание по наклонной доске.
лицо и руки личным
7. Катание мяча двумя руками стоя (расстояние 50-100 см).
полотенцем.
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички» с музыкальным сопровождением («Птица и птенчики», муз. Е. Тили- 3. Дидактическая игра
чеевой)
«Расскажи и покажи»
(воспитатель предлагает детям
показать, где у куклы глазки,
1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.
ушки, носик, руки, ноги, живот
2. Бег в колонне по одному.
и т. д.).
3. Ходьба по гимнастической скамейке.
4. ОРУ со стульчиком.
11 5. Прыжки на двух ногах на месте (дети имитируют движения зайца).
6. Подлезание под воротца.
7. Бросание мяча двумя руками из-за головы.
8. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Где звенит?»
1. Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают «снежки» с пола и складывают их в общую коробку).
2. Бег в колонне по одному.
12 3. Кружение в медленном темпе с игрушкой в руках под музыкальную композицию «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
4. ОРУ с мячом.

5. Перелезание через бревно.
6. Катание мяча двумя руками стоя (расстояние 50-100 см). 7. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните мяч!»
Февраль
1-я неделя
1. Перемена мест в строю.
2. Ходьба врассыпную на носках.
3. Бег врассыпную на носках.
4. ОРУ «Мышки» (с использованием шапочек-масок с изображением мышек).
1 5. Ходьба из обруча в обруч в сопровождении музыкальной композиции «Муравьишка» (муз. 3. Компанейца).
6. Прыжки через веревку.
7. Бросание мяча от груди (побуждать детей использовать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»).
8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши»
1. Перемена мест в строю.
2. Ходьба врассыпную на носках.
3. Бег врассыпную на носках.
4. ОРУ с цветами в сопровождении музыки Е. Макшанцевой «Упражнения с цветами».
5. Ходьба из обруча в обруч.
2 6. Прыжки в длину через две линии (расстояние 10-30 см).
7. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками (побуждать детей использовать в речи понятие «высоко»).
8. Перелезание через бревно.
9. Подвижная игра «Кот и мыши» (с использованием шапочек-масок с изображением кота и мышек)
1. Построение в шеренгу с перестроением в круг.
2. Ходьба на носках, поднимая колени («по сугробам»), перешагивая через препятствие.
3. Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением.
4. Упражнения «Встречи животных в лесу» (имитация движений зайца, волка, медведя, лисы).
5. Ходьба из обруча в обруч.
3 6. Упражнение «Подпрыгни повыше».
7. Бросание мяча из-за головы.
8. Перелезание через бревно.
9. Подвижная игра «Самолеты» (побуждать детей длительно произносить звук [у])

1. Целевая прогулка по
территории детского сада
«Какая погода на улице?».
2. Приучение детей к
правильному надеванию
одежды и обуви, аккуратному
складыванию снятой одежды в
определенном порядке.
3. Игра средней подвижности
«Карусель» (дети берутся за
концы лент круглой
«карусели», идут по кругу,
ускоряя или замедляя темп по
сигналу педагога).
4. Дидактическая игра «Как
беречь свое здоровье»
(педагог показывает детям
иллюстрации с изображением
детей, нарушающих правила
здоровьесбереже-ния,
предлагает детям расказать об
изображенном, объясняет, что
следует делать, чтобы не
навредить своему здоровью)

2-я неделя

1. Свободное построение.
2. Ходьба на носках, на внешней стороне стопы.
3. Упражнение «Пробеги и не сбей кегли».
4. Отгадывание загадок о животных, имитация движений животных.
5. Упражнение «По ступенькам» (дети совместно с воспитателем строят ступеньки из крупного деревянного строительного материала).
4 6. Прыжки на двух ногах (по дорожке длиной до 2 м).
7. Бросание мяча из-за головы.
8. Перелезание через бревно (высота 20 см).
9. Подвижная игра «Волшебная дудочка» (дудочка играет - все пляшут, перестает играть - все замирают, удерживая
равновесие)
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по зрительному сигналу (карточка определенного цвета).
3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ без предметов.
5 6. Прыжки в длину (перепрыгивание «ручейка» шириной 15 см).
7. Бросание маленького мяча в корзину, расположенную в кругу.
8. Ходьба по гимнастической скамейке и схождение с нее.
9. Подвижная игра «Целься вернее».
10. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (звучащая игрушка).
3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с султанчиками.
6. Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные гимнастические палки.
6 7. Бросание маленького мяча вдаль одной рукой.
8. Бег за мячом.
9. Подвижная игра «Зайка беленький сидит».
10. Игра малой подвижности «На кого я похож?»

1. Дидактическая игра «Для
чего нужны глаза, уши...»
(формирование представления
о назначении каждого органа:
глаза - смотреть, уши слушать, нос - нюхать и т. д.).
2. Дыхательная гимнастика
«Вдох - выдох».
3. Мытье рук и лица прохладной водой.
4. Игра «Купание Наташи»
(музыкально-двигательный
показ действий купания куклы
под пение воспитателя
(«Наташе, Наташе таз...», рус.
нар. мелодия, сл. Н. Френкель).
5. Целевая прогулка
«Физкультура на улице» (дети
выполняют простейшие
движения по показу педагога).
6. Ознакомление с правилами
гигиены: нужно мыть руки
водой с мылом несколько раз в
день; нужно причесываться,
вытирать нос платком,
аккуратно есть ложкой

3-я неделя
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (хлопок в ладоши).
3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».
4. Перестроение в круг.
5. Игра-исследование «Где погремушка?» (на громкую музыку дети гремят погремушками, на тихую - прячут погре7 мушки за спину).
6. ОРУ без предметов.
7. Прыжки через дорожку шириной 15 см.
8. Ходьба по гимнастической скамейке.
9. Подвижная игра «Через ручеек»
1. Ходьба друг за другом.
2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу.
3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с погремушками.
8
6. Бросание большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя.
7. Бег за мячом.
8. Подвижная игра «Флажок».
9. Игра средней подвижности «Колпачок»
1. Ходьба парами.
2. Бег друг за другом.
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
4. ОРУ без предметов.
5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).
6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).
7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).
9 8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Перешагни палку»

1. Дыхательное упражнение
«Паровозик» (побуждать детей
произносить звукоподражание
«туту!»).
2. Ходьба босиком по «тропе
здоровья».
3. Ознакомление с правилами
здоровьесбережения: нельзя
ходить босиком по острым
предметам; летом нужно закалять ноги, бегая по песку
босиком; каждый день нужно
мыть ноги).
4. Выполнение упражнений для
предупреждения плоскостопия:
ходьба на носках, ходьба по
палке, перекатывание левой и
правой стопой поочередно
теннисного мячика.
5. Исполнение музыкальноритмических движений под
плясовую песенку «Уж я топну
ногой...»

4-я неделя
1. Ходьба парами.
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см) с
музыкальным сопровождением (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой «Сапожки»).
4. ОРУ с мячом.
10
5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки).
6. Лазание по наклонной доске, приподнятой одним концом (на высоту 20-30 см).
7. Ловля мяча, брошенного воспитателем (с расстояния 50-100 см).
8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»
1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру.
2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).
3. Ходьба по гимнастической скамейке.
4. ОРУ без предметов.
5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.
11
6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м; побуждать детей использовать в речи слова «вверх»,
«вниз»).
7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).
8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»
1. Ходьба парами.
2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).
3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние Ъ-А м).
4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).
5. Прыжки в длину с места с отталкиванием, двумя ногами.
6. Бросание мяча двумя руками из-за головы.
7. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках» с музыкальным сопровождением («Птица и птенчики»,
12 муз. Е. Тиличеевой)

1. Чтение и инсценировка
стихотворения И. Саксонской
«Где мой пальчик». 2.
Выполнение упражнений для
пальцев: «Кулачки»,
«Встряхивание», «Пальчики
здороваются», «Массаж
пальцев», «Счет пальцев». 3.
Беседа-рассуждение «Зачем
нужны руки?».
4. Дидактическая игра
«Чудесный мешочек».
5. Игра-забава «Жмурки».
6. Игра «Надуй шарик».
7. Гимнастика для язычка:
цоканье языком, как лошадка;
длительное произнесение звука
«д-д-д»; «Погладим зубки»
(кончиком языка упереться в
нёбо, а затем водить им по
острому краю верхних и
нижних зубов)

Март
1-я неделя
1. Перестроение из шеренги в круг.
2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по зрительному сигналу.
3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу в сопровождении музыкальной композиции
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).
4. ОРУ с мячом (уточнить у детей, какой мяч (большой или маленький, тяжелый или легкий, какого цвета)).
1 5. Ходьба из обруча в обруч с мячом в руках.
6. Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м).
7. Бросание мяча из-за головы.
8. Игры «Проползи по бревну».
9. Подвижная игра «Брось и догони»

1. Игра «Сбей пирамиду»
(прокатывание мяча в пирамиду из двух кубиков,
построенную детьми под
руководством педагога).
2. Ходьба по корригирующим дорожкам.
3. Анкетирование родителей по организации двигательной активности детей дома.
4. Ходьба по территории
1. Перестроение из шеренги в круг.
детского сада.
2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу (звучащая игрушка).
5. Гимнастика в постели
3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.
после сна.
4. ОРУ с мячом.
5. Ходьба с мячом в руках (дети переступают через препятствия из кубиков, построенные под руководством педагога). 6. Дидактическая игра
2
«В какие игры играют на
6. Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м).
улице?» (педагог показы7. Игра «Поймай мяч».
вает детям инвентарь для
8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.
прогулок и предлагает рас9. Подвижная игра «Пузырь»
сказать, как можно играть
с этими предметами).
1. Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот.
7. Подвижные игры
2. Ходьба по наклонной горизонтальной поверхности с перешагиванием через «камешки», «канавки».
«Птички в гнездышках»,
3. Бег с ускорением и замедлением темпа.
«Мыши и кот», «Трам4. Перекат на живот и обратно с мячом в руках.
вай»
5. Ходьба из обруча в обруч, руки за головой.
6. Игра «Допрыгни!».
3 7. Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см).
8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.
9. «Игра с бубном» (муз. Г. Фрида)

2-я неделя
1. Перестроение из шеренги в круг.
2. Ходьба с перешагиванием через препятствия из кубиков.
3. Бег «Перемена мест».
4. Упражнения с флажками (уточнить у детей цвет флажков).
5. Ходьба по ребристой доске.
6. Прыжки со сменой положения ног.
4 7. Ловля мяча, брошенного инструктором.
8. Игра «Собачки» (имитация движений собаки в сопровождении песни «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н.
Федорченко).
9. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.
10. Подвижная игра «Где звенит?» (с колокольчиком)
1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.
2. Бег врассыпную.
3. Ходьба в сопровождении музыкальной композиции «Солнышко» (муз. Н. Лукониной).
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ без предметов.
5 6. Перешагивание через шесть палок, лежащих на полу на расстоянии 15 см друг от друга.
7. Ползание по гимнастической скамейке.
8. Бросание большого мяча вдаль от груди.
9. Подвижная игра «Поезд» (побуждать детей произносить звукоподражание «Ту-ту!» с разной громкостью).
10. Пальчикова гимнастика «Пальчик о пальчик»
1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.
2. Бег врассыпную.
3. Ходьба.
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с обручем.
6 6. Ползание к шнуру, натянутому на высоте 50 см, подлезание под него.
7. Подъем на 1-ю ступеньку гимнастической лестницы и спуск с нее.
8. Бросание большого мяча («Добрось до стены») на расстояние 2 м.
9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».
10. Игра «Принеси мяч (большой и малый)»

1. Дыхательные упражнения «Паровозик», «Бабочки».
2. Подвижная игра «Сбей
кеглю».
3. Ходьба по массажным
коврикам.
4. Игра «Перенеси больше предметов»(перенести кубики на свой стул).
5. Консультация для родителей «Меры предосторожности при ОРЗ».
6. Подлезание под стулья
разной величины, высоты; под палку, положенную на спинки двух
стульев.
7. Игра-путешествие по
территории детского сада
с преодолением препятствий: перешагивание
ямок, огибание луж,
ходьба по бровкам.
8. Самомассаж ручными
массажерами

3-я неделя

1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.
2. Бег врассыпную.
3. Ходьба.
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ без предметов.
6. Прыжки через дорожку, лежащую на ковре (ширина 15 см).
7. Лазание по гимнастической лестнице.
8. Ходьба с изменением темпа по музыкальному сигналу (бубен или погремушка).
9. Подвижная игра «Целься вернее».
10. Дыхательное упражнение «Бульканье»
1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.
2. Бег врассыпную.
3. Ходьба.
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с большими мячами.
6. Прыжки из обруча в обруч, расположенные вплотную друг к другу.
7. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.
8. Прохождение через тоннель (наклониться).
9. Подвижная игра «Обезьянки».
10. Имитация движений животных (зайца и медведя) под музыкальную композицию «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко)
1. Ходьба с обхождением предметов.
2. Бег в колонне по одному.
3. Кружение в медленном темпе с предметом в руках под музыкальную композицию «Покружись и поклонись» (муз.
В. Герчик).
4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).
5. Прыжки в высоту с места.
6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
7. Метание мячей правой и левой рукой.
8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Заинька»

1. Дидактическая игра
«Что мы надеваем на ноги?» (детям предлагается
найти среди картинок
с изображением разных
предметов обувь).
2. Упражнение для предупреждения плоскостопия «Дорожки» (дети ходят босиком по специальным дорожкам: на одной
пришиты карандаши, на
второй — пробки от пластиковых бутылок, на
третьей - квадратами
вшитый горох).
3. Беседа «Как беречь
свои ноги».
4. Зарядка для ног с проговариванием русской
народной потешки «Еду,
еду к бабе, к деду...».
5. Дыхательные упражнения «Надуем шарик»,
«Гуси шипят», «Насос»

4-я неделя
1. Ходьба с переходом на бег и наоборот в сопровождении музыкальной композиции «Марш и бег» (муз. Е.
Тиличеевой).
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).
4. ОРУ без предметов.
10 5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).
6. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см).
7. Катание мяча двумя руками стоя, сидя (расстояние 50-100 см).
8. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку М. Раухвергера «Прогулка и пляска».
9. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Мяч в кругу»
1. Ходьба с обхождением предметов (дети по просьбе педагога называют предметы, которые обходят).
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см)..
4. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).
11 5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.
6. Подлезание под веревку (высота ЗО^Ш см).
7. Метание набивных мешочков правой и левой рукой.
8. Подвижная игра с бегом «Принеси предмет»
1. Ходьба врассыпную.
2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).
3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).
4. ОРУ с платочками под музыку (на усмотрение педагога).
5. Игра «Мой веселый звонкий мяч».
6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
7. Метание мячей правой и левой рукой.
12 8. Подвижная игра с бегом «Птички летают»

Апрель
1-я неделя

1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Д. Кабалевского «Барабан» (выполнение действия по построению на различение динамики).
2. Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя.
3. Бег в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м).
4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»).
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).
6. Прыжки со сменой положения ног (ноги врозь - вместе).
7. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).
8. Лазание по гимнастической скамейке.
9. Подвижная игра «Лошадки»

1. Дыхательные упражнения
«Петушок», «Паровоз». 2.
Игра «Разбери крупу».
3. Ходьба по массажным
коврикам.
4. Игровые действия «Доползи
до зайки», прыжки - «Достань
до зайки».
5. Консультация для
родителей «Организация
двигательного досуга детей на
1. Музыкально-двигательная игра «Барабан» под музыку Г. Фрида «Барабан» (выполнение действий по построению на
прогулке».
различение динамики).
6. Подлезание под доской,
2. Ходьба с дополнительным заданием (с остановкой по сигналу), поворот вокруг себя.
положенной на спинки
3. Бег в медленном темпе (30^0 с, расстояние до 80 м).
стульев разной высоты.
4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»).
7. Ходьба боком по шнуру,
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).
расположенному по кругу. 8.
6. Прыжки со сменой положения ног (врозь - вместе).
Подъем и спуск по ступенькам
7. Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками.
лестницы (уточнить у детей
8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.
правила безопасности при
9. Игра с прыжками «Заинька» (с использованием шапочек-масок с изображением зайцев)
подъеме и спуске с лестницы).
1. Построение в шеренгу по флажку-сигналу того или иного цвета.
9. Броски большого мяча в
2. Ходьба с высоким подниманием колен.
корзину, расстояние 1,5 м
3. Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка).
4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны
выполнить дети).
5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).
6. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).
7. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.
8. Подвижная игра «Лошадки»

2-я неделя

1. Построение в круг по флажку-сигналу определенного цвета.
2. Ходьба приставным шагом.
3. Бег со сменой темпа по сигналу.
4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны
выполнить дети).
5. Игра «Прыжки из кружка в кружок».
6. Прямой галоп.
7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) одной рукой.
8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.
9. Подвижная игра «Лошадки»

1. Выполнение ритмических
движений, соответствующих
тексту стихотворения «Мишка
косолапый по лесу идет...».
2. Дидактическая игра
«Выбери одежду для куклы
Андрюши и куклы Катюши»
(используются картинки с
изображением одежды).
3. Пальчиковая гимнастика
«Оладушки».
1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках (под украинскую народную мелодию в обр. Р. 4. Игровая ситуация:
Леденева «Стукалка»).
воспитатель и доктор Айболит
2. Бег по периметру площадки, врассыпную.
объясняют детям, почему
3. Ходьба врассыпную.
нужно мыть овощи и фрукты.
4. Перестроение в круг.
5. Малоподвижная игра
5. ОРУ без предметов.
«Поймай мяч».
6. Лазание по гимнастической стенке.
6. Гимнастика в постели.
7. Перелезание через гимнастическую скамейку.
7. Ползание с подлезанием
8. Подлезание под дугу высотой 40 см.
под препятствия (большой и
9. Подвижная игра «Целься вернее».
маленький стул)
10. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»
1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.
2. Бег по периметру площадки, врассыпную.
3. Ходьба врассыпную в сопровождении песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова
народные).
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с султанчиками.
6. Прыжки в длину с места через «ручеек» шириной 20 см.
7. Подлезание под дугу высотой 50 см, под дугу высотой 40 см.
8. Перелезание через гимнастическую скамейку.
9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
10. Словесно-двигательная игра «Наши уточки с утра...» с проговариванием одноименной русской народной потешки

3-я неделя
1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.
2. Бег по краю площадки, врассыпную.
3. Ходьба врассыпную.
4. Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель».
5. ОРУ без предметов.
6. Лазание по гимнастической стенке.
7. Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу.
8. Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой.
9. Словесно-двигательная игра «Заинька, походи...» с проговариванием одноименной потешки.
10. Дыхательное упражнение «Надуем шарик»
1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.
2. Бег по краю площадки, врассыпную.
3. Ходьба врассыпную.
4. Перестроение в круг.
5. ОРУ с малым мячом (уточнить у детей величину, цвет, форму мяча).
6. Прыжки вверх до игрушки, подвешенной на 10-15 см выше вытянутой руки ребенка.
7. Подлезание поочередно под дуги высотой 50 см, 40 см, под шнур 30 см.
8. Подвижная игра «Перешагни через палку».
9. Игра средней подвижности «К куклам в гости мы идем»
1. Ходьба с обхождением предметов.
2. Инсценировка считалки:
На скамейке у окошка
Кошка, глазки открывай,
Улеглась и дремлет кошка.
День зарядкой начинай.
3. Бег в колонне по одному.
4. ОРУ с погремушками.
5. Ходьба по гимнастической скамейке.
6. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).
7. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
8. Подвижная игра (на развитие ориентировки в пространстве) «Найди флажок»

1. Чтение и инсценировка
стихотворения Г. Сапгира
«Кошка».
2. Выполнение упражнений для пальцев: «Кулачки», «Встряхивание»,
«Пальчики здороваются»,
«Массаж пальцев», «Счет
пальцев».
3. Беседа-рассуждение
«Зачем нужны ноги?».
4. Дидактическая игра
«Чудесный мешочек».
5. Игра-забава «Зайчики
пляшут».
6. Игровая ситуация «Купание куклы Кати».
7. Гимнастика для язычка: «Непослушный язычок» (покусать язык),
«Вкусное варенье» (облизать широким языком
верхнюю губу).
8. Лазание по гимнастической стенке (4-6 ступеней), бросание и ловля
большого и малого мячей
(уточнить у детей величину мячей, какой мяч
удобнее держать в руках)

4-я неделя
1. Ходьба приставным шагом вперед.
2. Бег друг за другом.
3. ОРУ с шишками.
4. Игра средней подвижности «Зайка серенький сидит».
5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом.
10
6. Метание набивных мешочков правой и левой рукой.
7. Оздоровительная ходьба: по ребристой доске, перешагивание через палки, лежащие на полу, ходьба на пятках,
«змейкой», боком приставным шагом, проползание под дуги, легкий бег.
8. Подвижная игра (с подпрыгиванием) «Через ручеек»
1. Ходьба приставным шагом в стороны.
2. Бег в колонне по одному.
4. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
5. Прыжки через шнур.
6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
11
7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).
8. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).
9. «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
10. Подвижная игра с бегом «По тропинке»
1. Ходьба парами под русскую народную мелодию в обр. М. Раухвергера «Маленький хоровод».
2. Бег врассыпную.
3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 м).
4. Игра «Через ручеек».
5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом (побуждать детей использовать
слова «вверх», «вниз»).
6. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.
12 7. ОРУ с мячом (уточнить у детей величину и цвет мяча).
8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Флажок»

1. Целевая прогулка по
территории детского сада
«Что делают птицы и насекомые весной».
2. Приучение детей к
правильному надеванию
одежды и обуви, аккуратному
складыванию снятой одежды
в определенном порядке.
3. Дидактическая игра «Как
беречь свое здоровье»
(педагог показывает
иллюстрации с изображением
детей, нарушающих правила
здоровьесбере-жения,
предлагает рассказать об
изображенном, объясняет, что
следует делать, чтобы не
навредить своему здоровью).
4. Ходьба и бег босиком по
ковру, перешагивание
препятствий (из 2-3 кубиков,
составленных детьми в виде
башенок)

Май
1-я неделя

1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом.
2. Ходьба по профилактической дорожке (предупреждение плоскостопия).
3. Бег с дополнительным заданием: догонять убегающих.
4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке).
5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).
6. Прямой галоп.
7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).
8. Упражнение «Проползи и не задень».
9. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
1. Разм
ыкание и смыкание при построении обычным шагом.
2. Ходьба по палке.
3. Бег с дополнительным заданием: убегать от догоняющих.
4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке).
5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).
6. Прямой галоп.
7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).
8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.
9. Подвижная игра «Самолеты» в сопровождении музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой)
1. Построение по команде инструктора.
2. Ходьба приставным шагом вперед в сопровождении музыкальной композиции «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера).
3. Бег на скорость (расстояние до 10 м).
4. ОРУ «Рыбаки».
5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).
6. Прямой галоп.
7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м).
8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.
9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

1. Приучение детей к
использованию
индивидуальных
предметов(носовой платок,
салфетка, полотенце,
расческа, горшок).
2. Дидактическая игра «Как
беречь наши ноги и руки?».
3. Гимнастика для глаз (дети
следят за предметом, который
педагог медленно передвигает
в пространстве).
4. Мытье рук и лица
прохладной водой.
5. Дидактическая игра
«Разноцветные флажки»
(педагог дает каждому
ребенку выбрать и принести
флажок определенного цвета).
6. Импровизация «Танец с
балалайками» (русская
народная мелодия «Светит
месяц»)

2-я неделя

1. Построение по команде инструктора.
2. Ходьба по толстому шнуру.
3. Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.).
4. ОРУ «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).
5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).
6. Прыжки в длину с места.
7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м).
1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.
2. Бег друг за другом, врассыпную.
3. Ходьба парами.
4. ОРУ с большим мячом.
5. Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке.
6. Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль.
7. Имитация движений зайца и кошки в сопровождении музыкальных композиций («Серый зайка умывается», муз. М.
Красева; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина).
8. Подвижная игра «Не наступи на линию».
9. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

1. Выполнение игровых
действий по подражанию «Где
же наши ручки?».
2. Дыхательное упражнение
«Пчелка».
3. Гимнастика после сна
«Потягушки-потягушеньки».
4. Игра на прогулке
«Вертушки» (детям
предлагается подуть на
вертушки или подставить их
ветру).

1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.
2. Бег друг за другом, врассыпную.
3. Ходьба парами.
4. ОРУ «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).
5. Бросание вдаль мешочка с песком через шнур, расположенный на высоте 1 м, с расстояния 1,5 м.
6. Подлезание под шнур.
7. Бег за мешочком.
8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
9. Игра малой подвижности «Петушок».
10. Дыхательное упражнение «Пароход»

3-я неделя
1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.
2. Бег друг за другом, врассыпную.
3. Ходьба парами.
4. ОРУ «Игра с погремушками» (И. Кишко).
5. Бросание мешочков в цель: высота 1 м, расстояние 1,5 м.
6. Прокатывание мяча воспитателю с расстояния 1,5 м.
7. Бег с мячом.
8. Подвижная игра «Прокати мяч до стены».
9. Дыхательное упражнение «Бабочка»
1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.
2. Бег друг за другом, врассыпную.
3. Ходьба парами.
4. ОРУ с султанчиками.
5. Повороты вправо-влево с передачей мяча.
6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
7. Бег между шнурами (ширина 30 см).
8. Подвижная игра «Попади в воротца».
9. Игра средней подвижности «Позвони в колокольчик»
1. Ходьба приставным шагом вперед.
2. Бег в прямом направлении.
3. Ходьба по гимнастической скамейке.
4. ОРУ с шишками.
5. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см.
6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.
7. Подвижная игра с бегом «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера).
8. Дыхательная гимнастика (на усмотрение педагога)

1. Игра «Сбей башенку»
(прокатывание мяча в башенку из трех кубиков,
построенную детьми под
руководством педагога).
2. Ходьба по корригирующим
дорожкам.
3. Дыхательные упражнения
«Шар лопнул», «Ветер»,
«Подуем на шарики». 4.
Ходьба по территории
детского сада.
5. Гимнастика в постели после
сна.
6. Дидактическая игра «Какие
предметы нужны взрослым
для работы?»
(педагог показывает предметы
для работы повара, няни,
дворника, парикмахера; дети
называют предметы и говорят,
кому они принадлежат)

4-я неделя
1. Ходьба приставным шагом в стороны.
2. Бег с изменением направления.
3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).
4. ОРУ с кубиками; построение из кубиков поезда.
10 5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).
6. Перелезание через бревно (ширина 20 см, длина 2-3 м).
7. Бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу).
8. Подвижная игра с бегом в воротца
1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.
2. Игра «Птички в гнездышках».
3. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом.
4. ОРУ с кубиками.
11 5. Ловля мяча, брошенного педагогом (с расстояния 50-100 см).
6. Прокатывание мяча в маленькие и большие ворота с расстояния 1,5 м.
7. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Поезд».
8. Дыхательное упражнение «Надуем пузик-арбузик»
1. Ходьба приставным шагом вперед.
2. Бег в колонне по одному.
3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
4. Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки.
12 5. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.
6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.
7. Подвижная игра «Поезд».
8. Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»

1. Путешествие по территории
детского сада с преодолением
подъемов на пригорок.
2. Ходьба босиком по «Тропе
здоровья».
3. Ознакомление с правилами
здоровьесбережения: нельзя
ходить босиком по острым
предметам; летом нужно
закалять ноги, бегая по песку
босиком; каждый день нужно
мыть ноги).
4. Выполнение упражнений
для предупреждения
плоскостопия: ходьба на
носках, ходьба по палке,
перекатывание левой и правой
стопой поочередно
теннисного мячика.
5. Консультация для
родителей по теме
«Организация физкультурного досуга в кругу семьи в
летний период»

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание образовательной деятельности
Труд

Безопасность

Целевые ориентиры развития ребенка : проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к окружающему миру природы,
эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные произведения; самостоятельно или при небольшой
помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает
участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности, пользуется индивидуальными предметами, соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания; с интересом слушает рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации; имеет первичное представление об
элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие поручения взрослого 1. Программные задачи:
побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно выполнять игровые действия с предметами,
осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего предмета; формировать навыки общения в диалоге с
воспитателем, в игре; учить следить за действиями героев кукольного театра, выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов),
наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; учить элементарным правилам поведения в детском саду,
правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.
Сентябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим
1. Дидактические игры «Оденем куклу»,
1. Знакомство с элементарными правилами пообед».
«Уберем кукольную одежду на место».
ведения в детском саду: играть с детьми, не мешая
2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне»,
2. Наведение порядка в групповой комнате
им и не причиняя боль; уходить из детского сада
«Солнце и дождик».
перед выходом на прогулку.
только с родителями.
3.Театрализованная игра «Концерт для игру3. Наблюдение на прогулке за старшими
2. Наблюдение за попугаем в клетке, рассматришек» (с использованием музыкальных инструдошкольниками, убирающими сухую траву с
вание комнатных растений в групповой комнате
ментов).
участка.
(формирование элементарных представлений
4. Дидактические игры «Найди мишку» (среди
4. Выполнение поручений воспитателя
о способах взаимодействия с растениями и жиизображений разных игрушек дети находят
(положи игрушку на полку, подними карандаш
вотными: рассматривать растения, не нанося им
мишек), «Найди домики для мишек» (дети соиз-под стола, сложи кубики в коробку и т. д.).
вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и
относят по величине плоскостные фигурки до5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за
не причиняя им вреда).
миков и мишек).
тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д. 3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и
5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас
6. Уход за комнатными растениями: дети под
волк» (обр. К. Ушинского)
хороший?».
руководством воспитателя рыхлят палочкой
4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу».
землю в цветочном горшке, наблюдают, как
5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка
взрослые
(котенка, козленка, поросенка)»

От рождения до школы. Примерная основная инновационная программа дошкольного образования / под ред. НЕ. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика -Синтез, 2011. С. 75-77.

7. Знакомство с членами семьи (учить называть
свое имя и имена членов семьи).
8. Рисование «Красивая картинка для игрушек»

вытирают пыль с листочков, поливают цветы из
лейки.
7. Рассматривание иллюстрации с изображением
врача, повара, воспитателя, парикмахера,
продавца
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский 1. Дидактические игры «Поможем кукле раздеться 1. Знакомство с элементарными правилами посад».
после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и ведения в детском саду: нельзя брать в рот не2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солнышко и обувь на место».
съедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо
дождик».
2. Складывание игрушек для прогулки в корзину. какие-либо предметы.
3.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под
3. Наблюдение на прогулке за старшими
2. Наблюдение за аквариумными рыбками,
русскую народную песню «Ах вы сени...» (в обр. В. дошкольниками, подметающими дорожки.
рассматривание комнатных растений в групповой
Агафонникова).
4. Выполнение поручений воспитателя (сложи
комнате (формирование элементарных
4. Дидактические игры «Окошки» (дети соотносят карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, представлений о способах взаимодействия с
изображенный силуэт фигуры с вырезанными
возьми с полочки книгу и положи на стол).
растениями и животными: рассматривать растения,
фигурами и накладывают их на подходящий си5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не
луэт).
как няня накрывает на стол, моет пол.
беспокоя их и не причиняя им вреда).
5. Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать»
6. Наблюдение за тем, как воспитатель наводит
3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка
(дети качают на руках любимые игрушки под му- порядок в клетке попугая.
беленький сидит».
зыку С. Разоренова «Колыбельная»).
7. Сюжетная игра «Помощники» (дети под
4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка
6. Экскурсия по группе для Петрушки.
руководством воспитателя показывают жестами, (утенка, гусенка)».
7. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная
как нужно помогать маме, няне: «подметают»,
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка
кукла».
«моют посуду», «вытирают стол»).
срывает цветы с комнатных растений», «Куклы
8. Прослушивание песни «Кто нас крепко любит?» 8. Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с играют с пуговицами»
(муз. и cл. И. Арсеева)
использованием игрушечной посуды)

3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Принимаем 1. Обучение детей аккуратному складыванию
1. Знакомство с элементарными правилами
гостей».
вещей в шкафчик.
безопасного передвижения в помещении: быть
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый 2. Оказание детьми посильной помощи няне: рас- осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
звонкий мяч».
становка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед
держаться за перила.
3. Театрализованная игра «Цыплята ищут маму» с обедом.
2. Наблюдение за животными в зооуголке
музыкальным сопровождением «Цыплята» (муз. А. 3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие
(формирование элементарных представлений о
Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
дошкольники оказывают посильную помощь
способах взаимодействия с растениями и жи4. Дидактические игры «Чего не стало?»,
дворнику.
вотными: рассматривать растения, не нанося
«Чудесный мешочек».
4. Выполнение поручений воспитателя (сложить
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду»: книги в стопочку, собрать пирамидку и поставить и не причиняя им вреда).
убирают игрушки, моют руки и т. д.
ее на полочку и т. д.).
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
6. Конструирование башенки из 5-8 кубиков разной 5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, 4. Сюжетная игра на макете «Машины едут по
величины.
как няня заправляет постель, ровно ставит стуль- дороге».
7. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как
чики к столам, вытирает с полок пыль.
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка
кричит».
6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду». хочет поймать аквариумную рыбку», «Куклы
8. Рисование желтых цыплят способом
7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» мешают друг другу играть»
отпечатывания формы (круглый кусок поролона, (дети называют трудовые действия: моет посуду,
комок ваты или бумаги)
приносит еду, подметает пол)
4-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители», «Поездка на автобусе».
2. Подвижные игры «Доползи до погремушки»,
«Птички в гнездышках».
3. Театрализованная игра «Кошка и котята» с музыкальным сопровождением «Кошка» (муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель).
4. Дидактические игры «Теплый - холодный»,
«Легкий - тяжелый».
5. Игровая ситуация «Купание куклы Кати»,
«Постираем кукле платье».
6. Рассматривание предметов мебели в группе.
7. Организация коллективной игры с игрушками с
целью воспитания доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками

1. Выполнение детьми простейших трудовых
действий: собрать мусор, протереть пластмассовые
дощечки для лепки, сложить книги на полочку.
2. Наблюдение за работой дворника (садовника).
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке
игрушек.
4. Знакомство с трудом повара, рассматривание
картинок с изображением труда повара.
5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети
среди множества картинок находят изображение
повара).
6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на
стол».
7. Приучение детей к самостоятельности: убирать
за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного
движения: автомобили движутся по дороге,
светофор регулирует движение транспорта и
пешеходов).
2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с
сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор».
4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
5. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зайчику
перейти улицу».
6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
Инсценировка стихотворения с игрушками

Октябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин». 1. Дидактические игры «Накроем стол для игру2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый шек», «Уберем посуду (игрушечную) после обеда».
звонкий мяч».
2. Оказание детьми посильной помощи няне: рас3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный становка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед
мешочек».
обедом.
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко сну». 3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие
5. Рассматривание предметов разного цвета, надошкольники оказывают посильную помощь
ходящихся в группе.
дворнику.
6. Чтение немецкой народной песенки «Три весе- 4. Выполнение поручений воспитателя (подними
лых братца» (перевод с нем. Л. Яхнина).
игрушки с пола, посади большую игрушку на
7. Коллективная игра «Паровозик» (дети становятся стульчик, а маленькую - на полочку).
друг за другом, держатся за плечи впереди
5. Наблюдение затем, как воспитатель поливает
стоящего и двигаются за воспитателем)
цветы и рыхлит землю в цветочных горшках.
6. Приучение детей к самостоятельности: убирать
за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «При1. Выполнение детьми простейших трудовых
нимаем гостей».
действий: собрать цветные карандаши после ри2. Подвижные игры «Обезьянки», «Лови мяч».
сования, протереть кукольную посуду тряпочкой,
3. Самостоятельные игры с персонажамисложить книги на место.
игрушками.
2. Наблюдение за работой дворника (садовника).
4. Дидактические игры «Геометрическая мозаика», 3. Выполнение поручений воспитателя (принеси
«Разрезные картинки».
такую же игрушку, большой (маленький) мяч,
5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами
куклу в синем платье).
проходят по группе под музыкальное сопровож4. Оказание детьми посильной помощи няне во
дение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Червремя накрывания на стол.
ницкой)).
5. Дидактическая игра «Что делал (делает) двор6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуник?» (дети называют трудовые действия:
ровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючподметает дорожки, убирает мусор, опавшую
ками и т. д.)
листву и т. д.).
6. Приучение детей к самостоятельному одеванию
и раздеванию

1. Повторение элементарных правил поведения:
нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя
засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.
2. Наблюдение за аквариумными рыбками,
рассматривание комнатных растений в групповой
комнате (формирование элементарных
представлений о способах взаимодействия
с растениями и животными: рассматривать
растения, не нанося им вреда, наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им
вреда).
3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».
4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка
(козленка, щенка)».
5. Чтение стихотворения Н. Пику левой «Наду-вала
кошка шар...»
1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного
движения: автомобили движутся
по дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Подвижная игра «Чья машина появится первой».
3. Конструирование «Машина».
4. Сравнение автомобиля и грузовой машины (по
картинкам, игрушечным машинам).
5. Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить
отличать звук машины от других звуков).
6. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор»

3-я неделя
1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – де1. Дидактическая игра «Научим куклу убирать
душка…».
одежду и обувь на место».
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Наблюдение на прогулке за старшими
3. Подвижные игры «Попади в воротца», «Найди дошкольниками, подметающими дорожки.
флажок».
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси
4. Инсценировка русской народной сказки
лейку для полива растений, вытри тряпочкой
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
полку, разложи коробки с карандашами на столе).
5. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный 4. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем,
мешочек».
как няня накрывает на стол, моет пол.
6. Организация коллективной игры с игрушками с 5. Чтение польской народной песенки «Сапожник»
целью воспитания доброжелательных
(обр. Б. Заходера).
взаимоотношений со сверстниками.
6. Игровая ситуация «Стираем одежду и чистим
7. Рассматривание кукольной верхней одежды,
обувь» (с использованием кукольной одежды и
соответствующей сезону
обуви)

1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы Кати день
рождения», «Больница».
2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» (под рус.
Нар. Мелодию «Зайка»).
3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Бычок».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из
5-8 колец разной величины; складывание узора из
геометрической мозаики.
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду»..
6. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».
7. Рисование колец для пирамидки

4-я неделя
1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем
кукольную одежду на место».
2. Наведение порядка в групповой комнате перед
выходом на прогулку.
3. Наблюдение на прогулке за старшими
дошкольниками, собирающими игрушки.
4. Выполнение поручений воспитателя по уборке
игрушек в группе.
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем,
как няня моет посуду, подметает пол и т. д.
6. Уход за комнатными растениями: дети под
руководством воспитателя рыхлят палочкой землю
в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые
вытирают пыль с листочков, поливают цветы из
лейки

1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными при
спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Наблюдение за животными в зооуголке
(формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными: рассматривать растения, не нанося им
вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Целься точнее!».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
мешают друг другу играть» (обсудить с детьми
правила взаимодействия со сверстниками, напомнить, что нужно играть, не мешая друг другу)
1. Повторение элементарных правил поведения в
детском саду: играть с детьми, не мешая им и не
причиняя боль; уходить из детского сада только с
родителями.
2. Наблюдение за попугаем в клетке, рассматривание комнатных растений в групповой комнате
(формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными).
3. Чтение русской народной сказки «Теремок» (обр.
М. Булатова).
4. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Ноябрь
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин».
2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Мой
веселый звонкий мяч».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого
песка (в помещении).
4. Игры с песком (детям предлагается вылепить из
мокрого песка куличики для кукол).
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает найти
предметы желтого, зеленого цвета).
6. Чтение русской народной сказки (на выбор
воспитателя или детей).
7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь...»

1-я неделя
1. Выполнение детьми простейших трудовых
действий: складывание одежды в шкафчик после
прогулки, уборка игрушек.
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив
цветов, изготовление дидактического материла
к занятию).
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси
игрушки - зайку и мишку, посади игрушки на
стульчики, накорми зайку и мишку кашей).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
время застилания постелей.
5. Дидактическая игра «Что мы надеваем на ноги?»
(воспитатель предлагает детям из всех карточек
выбрать те, на которых изображены предметы
обуви; дети находят и называют).
6. Приучение детей к самостоятельному одеванию
и раздеванию
2-я неделя

1. Подвижные игры «Лови мяч», «Птички в гнез- 1. Дидактическая игра «Научим куклу наводить
дышках».
порядок в комнате».
2. Самостоятельные игры с персонажами2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольигрушками.
никами, подметающими дорожки.
3. Дидактические игры на развитие внимания и
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси
памяти (дети рассматривают картинки, находят
лейку для полива растений, вытри тряпочкой полизображения, названные воспитателем, запоминают ку, разложи коробки с карандашами на столе).
несколько картинок, затем называют их).
4. Конструирование кроваток из кирпичиков для
4. Сюжетно-ролевая игра «Дети посещают врача» игрушек.
(обсудить правила поведения в больнице).
5. Рассматривание картинок с изображением
5. Игры на развитие мелкой моторики руки (шну- представителей разных профессий (врач, строировки, игрушки с пуговицами, молниями, крючтель, продавец, дворник, повар).
ками т. д.)
6. Подвижная игра «Повтори движения»

1. Уточнение правил безопасности во время игр с
песком: не брать песок в рот, не обсыпаться песком,
не тереть глаза руками.
2. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за
рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза,
зажмурься, широко открой глаза.
3. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание
иллюстративного материала по теме беседы.
4. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»:
воспитатель раскладывает обратной стороной вверх
картинки с правилами гигиены и безопасности глаз.
Дети берут по одной картинке, рассматривают и
объясняют ее содержание (с помощью воспитателя)

1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными при
спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Уточнение правил одевания по сезону на примере
куклы (дети подбирают кукле одежду и обувь,
соответствующую сезону, и помогают воспитателю
одеть и обуть куклу).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Зайка серенький сидит».
4. Наблюдение за птицами, насекомыми во время
прогулки (уточнить, что ловить птиц и насекомых
нельзя, нельзя беспокоить их
и причинять им вред)

3-я неделя
1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - де1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?». 1. Повторение элементарных правил безопасного
душка. ..».
2. Выполнение поручений воспитателя (принеси
передвижения в помещении: быть осторожными
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю при спуске и подъеме по лестнице; держаться за
3. Подвижные игры «Принеси предмет», «Найди
и т. д.).
перила.
флажок».
3. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, 2. Наблюдение за животными в зооуголке
4. Инсценировка русской народной сказки
как няня подметает пол, накрывает на стол перед (формирование элементарных представлений о
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
завтраком, обедом.
способах взаимодействия с растениями и жи5. Дидактические игры «Чудесный мешочек»,
4. Коллективная уборка в игровом уголке.
вотными: рассматривать растения, не нанося им
«Найди предмет желтого (зеленого, красного)
5. Выполнение музыкально-ритмических движений вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и
цвета».
под музыкальное сопровождение «Вот как мы
не причиняя им вреда).
6. Организация коллективной игры с игрушками с умеем!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).
3. Ознакомление детей с правилами поведения в
целью воспитания доброжелательных
6. Рассматривание сюжетных картинок с
общественном транспорте.
взаимоотношений со сверстниками.
изображением людей, которые выполняют работу 4. Обсуждение ситуации «дети бросают друг в
7. Выполнение движений, соответствующих тексту на огороде, в саду осенью.
друга игрушки, песок» (объяснить правила
русской народной песенки «Заинька, походи...»
7. Слушание рассказа воспитателя о том, как
взаимодействия детей в игре)
трудятся животные во время подготовки к зиме
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Цветоч- 1. Дидактическая игра «Оденем куклу нарядно».
ный магазин».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков
2. Подвижная игра «Заинька» (под рус. нар. меполочки для кукольной обуви.
лодию «Зайка»).
3. Наблюдение на прогулке за старшими
3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Лодошкольниками, собирающими игрушки.
шадка».
4. Рассматривание сюжетных картинок с
4. Дидактические игры: складывание узора из
изображением людей, выполняющих разные
геометрической мозаики, осязательное обследотрудовые действия (дети с помощью воспитателя
вание предмета с закрытыми глазами («Отгадай,
описывают изображенное на картинке).
что это?»).
5. Сюжетная игра « Поможем повару приготовить
5. Формирование умения здороваться и прощаться суп (компот)».
(по напоминанию взрослого); излагать собственные 6. Уход за комнатными растениями: дети под рукопросьбы спокойно, употребляя слова «спасибо»,
водством воспитателя рыхлят палочкой землю в
«пожалуйста».
цветочном горшке, наблюдают, как взрослые
6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»
вытирают пыль с листочков, поливают цветы из
лейки

Декабрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».
2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за
мышкой».
3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный
мешочек».
4. Выполнение игровых на действий по подражанию: «Ладошки», «Большие ноги».
5. Рассматривание предметов разной величины,
находящихся в группе.
6. Коллективная игра «Поезд» (дети становятся
друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем)

1. Дидактические игры «Выполни задание» (дети
выполняют манипуляции с игрушками по заданию
педагога), «У кого такой предмет?».
2. Наведение порядка в групповой комнате перед
выходом на прогулку.
3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек.
4. Знакомство с трудом дворника зимой (убрать с
дорожек снег, лед, посыпать их песком и т. д.).
5. Уход за комнатными растениями под руководством педагога

1. Уточнение правил безопасности во время игр
на улице: не кидать друг в друга снежки, камни,
палки.
2. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?».
3. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание
иллюстративного материала по теме беседы).
4. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
5. Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины - автомобили
легковые и грузовые).
6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»

2-я неделя
1. Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам
пришла», «Строим дом для игрушки».
2. Подвижные игры «Поймай бабочку», «Лови
мяч».
3. Самостоятельные игры с персонажамиигрушками.
4. Дидактические игры «Разрезные картинки»,
«Составь пирамиду».
5. Инсценировка «У ребяток ручки хлопают» (муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
6. Дидактическая игра «На чем люди ездят?»

1. Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на 1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе»
прогулку» (дети под руководством педагога
(уточнить правила безопасного поведения во
выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и
время поездки на автобусе).
одевают куклу).
2. Конструирование из строительного материала
2. Складывание игрушек для зимней прогулки в
«Узкая и широкая дорожки на улице».
корзину.
3. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».
3. Рассматривание комнатных растений, беседа об 4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».
уходе за ними.
5. Дидактическая игра «Угадай, на чем пове4. Выполнение поручений воспитателя (принеси
зешь».
цветные карандаши, большой красный мяч, куклу и 6. Уточнение правил безопасности во время
расческу и т. д.).
совместных игр в группе
5. Игра «Вопрос-ответ» с демонстрацией
предметных картинок

3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница».
2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Машины
едут».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого
песка (в помещении).
4. Игры с природным материалом (детям предлагаются для игры шишки, желуди и т. д.).
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает найти
предметы красного (синего) цвета).
6. Коллективная игра «Птички летают»

1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Покажи игрушку синего
(красного, желтого) цвета», «Найди картинку».
5. Ходьба за воспитателем подгруппами, всей
группой, парами по кругу, обходя предметы, с
перешагиванием предметов.
6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

1. Обучение детей аккуратному складыванию
1. Повторение элементарных правил безопасного
вещей в шкафчик. 2. Дидактические игры «Что
передвижения в помещении: быть осторожными
куда поставим?», «Что лишнее?». 3. Наблюдение на при спуске и подъеме по лестнице; держаться за
прогулке за тем, как старшие дошкольники
перила. 2. Наблюдение за животными в зооуголке
оказывают посильную помощь дворнику.
(формирование элементарных представлений о
4. Выполнение поручений воспитателя (убрать
особах взаимодействия с растениями и жикукольную одежду, посуду на места и т. д.).
вотными).
5. Сюжетная игра «Приготовим обед для игрушек». 3. Знакомство с правилами дорожного движения:
6. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворигры «Лучший пешеход», «Собери светофор».
ник?» (дети называют трудовые действия: чистит 4. Обсуждение ситуации: дети мешают друг друдорожки, убирает мусор и т. д.)
гу играть, забирают друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

4-я неделя
1. Выполнение детьми простейших трудовых
1. Повторение элементарных правил поведения в
действий: собрать мусор, сложить книги на подетском саду: играть с детьми, не мешая им
лочку, убрать краски после рисования.
и не причиняя боль; уходить из детского сада
2. Знакомство с трудом повара, рассматривание
только с родителями.
игрушечных или настоящих предметов, которые
2. Наблюдение за рыбками (или черепахами) в
повар использует на кухне.
аквариуме (формирование элементарных
3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети
представлений о способах взаимодействия
среди множества картинок находят ту, которую
с растениями и животными: рассматривать расназовет педагог).
тения, не нанося им вреда, наблюдать за жи4. Посадка лука в ящики с землей.
вотными, не беспокоя их и не причиняя им вре5. Приучение детей к самостоятельности: убирать да).
за собой игрушки, одеваться с небольшой помо3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
щью взрослого и т. д.
4. Составление рассказа о том, как нужно вести
6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок налили в себя на улице, в общественных местах
стакан. Где сок? (В стакане.)

Январь
1-я неделя
1. Сюжетные игры «У игрушек праздник», «Ай1. Дидактические игры «Напоим Чебурашку чаем», 1. Рисование по замыслу (уточнить у детей праболит лечит зверей».
«Назови как можно больше предметов».
вила безопасного поведения во время изобрази2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошколь- тельной деятельности).
3. Инсценировка русской народной потешки
никами, собирающими игрушки.
2. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
«Огуречик, огуречик...».
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке 3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из игрушек в группе.
4. Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?»
5-8 колец разной величины, складывание узора из 4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти,
(уточнить названия животных и их детенышей,
геометрических фигур.
лучок».
повторить правила поведения с животными).
5. Игровое упражнение «Кто внимательный».
5. Уход за комнатными растениями: дети под руко- 5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры «Шофер». водством воспитателя рыхлят палочкой землю в
надевают летнюю одежду на прогулку зимой»
7. Рисование бус для кукол (дети изображают
цветочном горшке, наблюдают, как взрослые выти- (уточнить правила одевания по погоде)
кружочки на нарисованной линии)
рают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.
6. Беседа «Домашние животные и уход за ними»

1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках»,
«Найди флажок».
3. Инсценировка четверостишия: Мы по лесу шли,
шли -Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок
Положили в кузовок.
4. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».
5. Организация коллективной игры с игрушками с
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как с помощью зеркала на стенах и потолке
появляется солнечный зайчик; дети «ловят»)
1. Подвижные игры «Непослушные мячи»,
«Мышки-шалунишки».
2. Самостоятельные игры с персонажамиигрушками.

2-я неделя
1. Дидактическая игра «Что умеет делать мама
(бабушка)?».
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
3. Наблюдение за ростом и развитием перьев лука.
4. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением людей, которые работают на улицах
города зимой.
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся работники прачечной детского сада.
6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».
7. Конструирование мебели из строительного материла (для кукол)
3-я неделя
1. Целевая прогулка «Подкормим птиц зимой»
(формировать желание помогать птицам в зимний
период, закрепить знание названий птиц).
2. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением людей, выполняющих разные

1. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка
серенький сидит».
2. Рассматривание иллюстраций по теме
«Пешеход переходит улицу».
3. Целевая прогулка: наблюдение затем, что
происходит на улице; уточнить правила
поведения на улице: не выходить за пределы
детского сада без родителей или воспитателей, не
подходить к незнакомым взрослым, не брать
предлагаемые ими угощения, игрушки

1. Подвижно-дидактическая игра «Пешеход
переходит улицу».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными (рассматривать растения, не нанося

3. Дидактические игры на развитие внимания и
трудовые действия (дети с помощью воспитателя
памяти (дети рассматривают предметы, называют описывают изображенное на картинке).
их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а 3. Уход за комнатными растениями: дети под рудети называют то, что запомнили).
ководством воспитателя рыхлят палочкой землю в
4. Сюжетно-ролерая игра «Дети пришли в магазин» цветочном горшке, наблюдают, как взрослые
(обсудить правила поведения в магазине).
вытирают пыль с листочков, поливают цветы из
5. Исполнение парного танца («Парный танец»,
лейки)
русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)
4-я неделя

им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя
их и не причиняя им вреда).
3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и
волк» (обр. К. Ушинского).
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения
во время коллективной подвижной игры)

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».
2. Игровое развлечение «Зимние забавы».
3. Дидактические игры «Что звучит?», «Где флажок?».
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к прогулке».
5. Рассматривание предметов разного назначения
(посуда, игрушки, книги), находящихся в группе.
6. «Упражнения со снежками» (русская народная
мелодия).
7. Коллективные Ифы «Мышки и кот», «Карусель»

1. Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и
ухо какие-либо предметы.
2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей, выполняющих какие-либо
действия (предложить детям оценить правильность действий с точки зрения безопасности).
3. Чтение английской народной песенки «У маленькой Мэри...».
4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в
детском саду?»

1. Беседа «Как я помогаю маме».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков
подставок для игрушек.
3. Развивающая игра «Камешки» (дети под руководством педагога группируют камешки по размеру, цвету, форме, текстуре).
4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети
рассматривают картинки с предметами и называют
те, которые не подходят для работы врача).
5. Лепка из пластилина зернышек для птиц

Февраль
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим
1. Выполнение детьми простейших трудовых дейобед».
ствий: складывание одежды в шкафчик после про2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне»,
гулки, уборка игрушек.
«Солнце и ДОЖДИК».
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив
3. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с цветов, изготовление дидактического материла
использованием музыкальных инструментов).
к занятию).
4. Дидактические игры «Найди игрушку» (среди
3. Дидактическая игра «Где работают взрослые?»
изображений разных предметов дети находят оп- (дети рассматривают картинки с изображением
ределенную игрушку), «Найди большой и малень- представителей разных профессий).
кий шарики» (дети соотносят по величине пло4. Приучение детей к самостоятельному одеванию
скостные изображения воздушных шаров).
и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек,
5. Инсценировка русской народной потешки «Наша молний. 5. Беседа «Откуда привозят продукты в
Маша маленька...»
детский сад?»

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила.
2. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Догоните меня!», «Прокати мяч».
3. Сюжетная игра на макете «Дети переходят
улицу».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
не моют фрукты и овощи перед едой».
5. Составление рассказа по теме «Дорожное
движение»

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
1. Сюжетная игра «Наведем порядок в кукольной
2. Игра-забава «Жмурки».
комнате».
3. Малоподвижная игра «Кого не хватает?».
2. Дидактическая игра «Что умеет делать папа
4. Речевое упражнение «Барабанщик» (В. Буйко). (дедушка)» с демонстрацией сюжетных картинок.
5. Исполнение импровизационного танца «Танец
3. Выполнение поручений воспитателя (принеси
петушков» (муз. А. Филиппенко) с использованием мишку, посади игрушку за стол, накорми мишку
шапочек-масок.
кашей).
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произ4. Оказание детьми посильной помощи няне во
носит разные звуки: тихий лай собачки, пыхтение, время застилания постелей.
мычание, жужжание, кашель, а дети повторяют за 5. Приучение детей поддерживать порядок в игпедагогом).
ровой комнате, по окончании игр расставлять
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям игровой материал
нарисовать то, что они видят в группе, на участке)

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по
дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» (познакомить с сигналами светофора; на
каждый сигнал дети выполняют определенное
движение).
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор».
4. Инсценировка русской народной потешки
«Большие ноги...»

3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим
1. Наблюдение за действиями повара.
1. Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и
обед».
2. Выполнение движений в соответствии с текстом мышки» (с использованием шапочек-масок).
2. Подвижные игры «Где звенит колокольчик?»,
стихотворения «Вот помощники мои...».
2. Составление рассказа «Домашние животные»
«Лошадки».
3. Беседа «Кто главный в машине (автобусе)» (дать (уточнить правила безопасного взаимодействия с
3. Игры с водой (звучит музыка, педагог предлагает представление о профессии водителя).
домашними животными).
детям поиграть с мелкими игрушками в теплой
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
3. Наблюдение за подвижными играми старших
мыльной воде, а также переливать воду из одного время застилания постелей.
дошкольников на прогулке (уточнить правила
стакана в другой).
5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться безопасного поведения во время коллективных
4. Чтение рассказа Е. Кузнеца «Ботинки».
на зимнюю прогулку.
игр: не толкаться, не дергать друг друга за руки,
5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас
6. Сюжетная игра «Поможем няне подмести пол» за одежду)
хороший?».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть
рубашку».
7. Знакомство с частями лица куклы Кати,
умывание куклы

4-я неделя
1. Русская народная игра «Кот и мыши» с
1. Дидактические игры «Кто что делает?»
использованием шапочек-масок.
(рассматривание сюжетных картинок с
2. Пальчиковая гимнастика «Встали пальчики» (М. изображением представителей разных профессий,
Кольцова).
определение трудовых действий каждого).
3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с платком».
2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив
4. Чтение стихотворения Т. Смирновой «Замарашка цветов, изготовление дидактического материла к
рот не мыл...».
занятию).
5. Знакомство с членами семьи (учить называть
3. Подвижная игра «Грибники» (дети имитируют
свое имя и имена членов семьи).
движения грибника).
6. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?»
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
(объяснить значение здорового питания,
время сервировки стола к обеду
физкультуры, прогулок на свежем воздухе,
закалки)

Март
1-я неделя
1. Беседа о предстоящем празднике 8 Марта,
1. Обучение детей аккуратному складыванию
рассматривание иллюстраций о празднике.
вещей в шкафчик.
2. Подвижные игры «Поймай мяч», «Целься
2. Рассматривание картинок с изображением люточнее!».
дей, выполняющих трудовые действия на огороде.
3. Дидактические игры «Похож - непохож»
3. Ознакомление с трудом воспитателя (спросить у
(классификация предметов по общему признаку), детей, кто находится рядом с ними весь день, что
«Чудесный мешочек».
делает воспитатель).
4. Выполнение игровых действий по подражанию 4. Выполнение поручений воспитателя (собрать
(что мы делаем на прогулке, дома, в группе, в лесу). строительный материал на полочки или в ящик,
5. Рассматривание предметов разного цвета,
аккуратно сложить кукольное постельное белье в
находящихся в группе.
стопочку).
6. Коллективная сюжетная игра «Идем в гости к
5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек»
игрушкам».
(из строительного материала). 6. Дидактическая
7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» игра «Что делает?» (дети называют действия,
(дети отделяют фасоль от макарон)
которые показывает воспитатель)

1. Дидактические игры «Что делают пожарные?»
(знакомство со значением труда пожарных,
воспитание уважения к людям опасных
профессий).
2. Рассматривание иллюстраций с изображением
пожара.
3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до
линии».
4. Беседа «Осторожно, огонь!».
5. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я.
Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся
кошкин дом!»

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах
дорожного движения: автомобили движутся по
дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Собери светофор»
(познакомить с сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Шоферымашинисты».
4. Подвижная игра «Паровозы, машины».

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды»,
1. Беседа «Что мы умеем делать?» (уточнить у
«Парикмахерская».
детей, что они научились делать в детском саду:
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Добеги до лепить, рисовать, конструировать, ухаживать за
линии».
растениями и т. д.).
3. Самостоятельные игры с персонажами2. Наблюдение на прогулке за старшими
игрушками.
дошкольниками, помогающими воспитателю
4. Дидактические игры «Один - много», «Большие и ухаживать за клумбой.
маленькие».
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке
5. Легкий бег за воспитателем подгруппами, всей игрушек в группе.
группой, парами, по кругу, обегая предметы.
4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти,
6. Экскурсия по группе: обратить внимание на
цветочек».
чистоту и порядок (чистые раковины, посуда,
5. Уход за комнатными растениями: дети под
подоконники), спросить, кто навел порядок в
руководством воспитателя рыхлят палочкой землю
группе, как зовут няню, трудно ли каждый день
в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые
наводить порядок в группе, как можно помочь няне вытирают пыль с листочков, поливают цветы из
лейки
3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья».
1. Обучение детей аккуратному складыванию
2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Зоопарк» обуви в шкафчик.
(имитация движений животных).
2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
3. Дидактические игры «Покажи нужную
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие
картинку», «Соберем птичку» (из разрезных
дошкольники оказывают посильную помощь
картинок дети собирают изображение птицы).
дворнику.
4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?»
4. Выполнение поручений воспитателя (промыть
(например: чем мы смотрим? - Смотрим глазами). кисточки после рисования в стакане с водой).
5. Сюжетная игра «Приготовим обед».
5. Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку».
6. Составление коллективного рассказа «Наши
6. Дидактическая игра «Магазин» (дети называют
мамы»
товар (игрушки), воспитатель продает игрушки
кукле)

1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем
повезешь».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными (рассматривать растения, не нанося
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя
их и не причиняя им вреда).
3. Конструирование дороги для машин.
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в
воротца» (уточнить правила безопасного
поведения во время коллективной подвижной
игры).
5. Наблюдение за движением машин на улице
(дать представление о том, что все водители
соблюдают правила дорожного движения, чтобы
не произошла авария)

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах
дорожного движения: автомобили движутся по
дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Правильно неправильно».
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор».
4. Подвижная игра «Птички и кот».
5. Игра-инсценировка «Как машина зверят
катала»

4-я неделя
1. Сюжетные игры «Медвежонок чинит машину»,
«Строим забор для зверюшек».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди
предмет такого же цвета».
5. Составление коллективного рассказа «Что мы
делаем на прогулке».
6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка...».
7. Игра-соревнование «Кто быстрей построит
башенку из пяти кубиков»

1. Дидактические игры «Чудесный мешочек»,
«Назови как можно больше предметов».
2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими мусор (палочки, камушки,
листья)с участка.
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке
игрушек в группе.
4. Наблюдение за тем, как няня меняет воду в аквариуме, кормит рыбок.
5. Подвижная игра «Доползи до погремушки».
6. Беседа «Значение домашних животных для человека; уход за домашними животными»

1. Повторение элементарных правил поведения в
детском саду: играть с детьми, не мешая им
и не причиняя боль; уходить из детского сада
только с родителями.
2. Наблюдение за животными в зооуголке
(формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями
и животными: рассматривать растения, не нанося
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя
их и не причиняя им вреда).
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Составление рассказа о том, как нужно вести
себя на улице, в общественном транспорте

Апрель
1-я неделя
1. Сюжетные игры «Куклы гуляют», «Айболит
лечит зверей».
2. Подвижные игры «Достань до погремушки»,
«Птички».
3. Инсценировка русской народной потешки
«Курочка-рябушечка...».
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из
5-8 колец разной величины, складывание узора из
геометрических фигур.
5. Игровое упражнение «Подбери посуду для
кукол».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших
дошкольников «Больница».
7. Изображение цветовых пятен красками с помощью пальцев

1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?». 1. Дидактическая игра «Найди и собери»
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
(закрепить знания о частях машин и их отличии).
3. Наблюдение за ростом и развитием цветов на
2. Формирование элементарных представлений о
клумбе.
способах взаимодействия с растениями и
4. Рассматривание сюжетных картинок с изобра- животными (рассматривать растения, не нанося
жением людей, работающих на улицах города
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя
весной.
их и не причиняя им вреда).
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как птицы 3. Беседа «Осторожно, дорога!».
трудятся над построением гнезд.
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади
6. Оказание посильной помощи воспитателю в
в воротца» (уточнить правила безопасного
починке сломанных игрушек.
поведения во время коллективных подвижных
7. Конструирование горки для кукол и других
игр)
игрушек

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Подвижные игры «Где звенит», «Через ручеек».
3. Заучивание четверостишия:
Мы по лесу шли, шли –
Подберезовик нашли.
Раз грибок и два грибок
Положили в кузовок.
4. Дидактические игры «Один - много», «От маленького к большому».
5. Организация коллективной игры с игрушками с
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Игры с разноцветными султанчиками на прогулке

1. Беседа «Как я помогаю бабушке с дедушкой».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков
инвентаря для спортплощадки.
3. Развивающая игра «Разноцветные карандаши»
(дети под руководством педагога группируют
карандаши по длине, цвету).
4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети
рассматривают картинки с предметами и называют
те, которые не подходят для работы повара).
5. Лепка из пластилина колечек для пирамидки

3-я неделя
1. Сюжетная игра «У куклы Кати день рождения».
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки
«Ладушки, ладушки...».
4. Дидактическая игра «Что мы надеваем и во что
обуваемся на прогулку весной?».
5. Игровое упражнение «Кто быстрее соберет пирамидку».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших
дошкольников «Магазин».
7. Рисование воздушных шариков для куклы Кати

1. Дидактическая игра «Что умеет делать врач?».
2. Выполнение поручений воспитателя по
подготовке к занятию.
3. Знакомство с трудом прачки (воспитывать у
детей уважительное отношение к труду взрослых).
4. Игра средней подвижности «Найди предмет».
5. Беседа «Кто заботится о нас в детском саду?»
(уточнить у детей, как зовут тех сотрудников
детского сада, с которыми они уже познакомились,
как дети могут помочь няне, работникам прачеч-.
ной, дворнику)

1. Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные
машины».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и
животными (рассматривать растения, не нанося
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя
их и не причиняя им вреда).
3. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».
4. Наблюдение за пешеходами, которые
переходят дорогу, за игрой старших
дошкольников на транспортной площадке

4-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».
2. Подвижные игры на прогулке (на выбор
педагога).
3. Рассматривание иллюстраций с изображением
детей, играющих на улице весной, обсуждение
содержания изображенного.
4. Дидактическая игра «Что изменилось?».
5. Составление узоров из мозаики, счетных палочек, крупных пуговиц.
6. Показ воспитателем опыта с водой «Разноцветная вода» (уточнить знание цветов)

1. Дидактическая игра «Что умеет делать
дворник?».
2. Выполнение поручений воспитателя по
подготовке к прогулке.
3. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением людей, которые выполняют работу
на огороде, в саду весной.
4. Беседа «Кто сделал все предметы?» (обсудить с
детьми, кто сделал все предметы в группе;
напомнить, что все предметы сделаны руками
человека, что в них вложен труд и поэтому ко
всему нужно относиться бережно).
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как
трудятся насекомые весной

Май
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на поезде».
1. Дидактическая игра «Научим куклу застилать
2. Игра-забава «Жмурки».
постель».
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где 2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольты был?».
никами, подметающими дорожки.
4. Рассматривание сюжетной картины «На птичьем 3. Выполнение поручений воспитателя на прогулке
дворе» (уточнить у детей, видел ли кто-нибудь из (принеси (унеси) лейку, лопатку, мяч и т. д.).
них домашних птиц и где).
4. Конструирование стульчиков для гостей (кукол
5. Исполнение импровизационного танца «Маили других игрушек).
ленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. 5. Рассматривание картинок с изображением
М. Раухвергера).
представителей разных профессий (уточнение
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произтрудовых действий, которые выполняют врач,
носит разные звуки, а дети повторяют за ним).
строитель, продавец, дворник, повар).
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям 6. Подвижная игра «Повтори движения», «Достань
нарисовать то, что они видят в группе, на участке, в игрушку»
окно)

1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными
при спуске и подъеме по лестнице; держаться за
перила.
2. Ознакомление со свойствами воды; беседа о
необходимости соблюдения правил безопасности
возле водоема, бассейна.
3. Игровое упражнение «Паровоз».
4. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице
(обсудить правила безопасного поведения: нельзя
выходить за пределы детского сада, дома без
взрослых)

1. Знакомство с элементарными правилами
поведения: нельзя брать в рот несъедобные
предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какиелибо предметы.
2. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка
беленький сидит» (уточнить правила
коллективного взаимодействия в игре).
3. Дидактическая игра «Найди маму для
поросенка (теленка, жеребенка)».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не
моют руки перед едой», «Петрушка собирает
жуков в коробку»

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
1. Наблюдение за действиями сотрудников
1. Ознакомление со свойствами твердых
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках»,
детского сада.
предметов (беседа о правилах безопасности:
«Найди флажок».
2. Выполнение движений в соответствии с текстом нельзя бросать твердые предметы друг в друга,
3. Отгадывание загадки: «Гладкое, душистое, мо- русской народной потешки «Большие ноги...».
под ноги, следует ставить их на место).
ет чисто». (Мыло.); рассматривание мыла, обсуж- 3. Беседа «Кто главный в поезде» (дать
2. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
дение его назначения.
представление о профессии машиниста).
3. Сюжетная игра на макете «Дети на улицах
4. Сюжетная игра «Накроем стол к обеду».
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
города».
5. Организация коллективной игры с игрушками с время уборки группы.
4. Рисование на тему «Колеса и светофоры».
целью воспитания доброжелательных взаимо5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться 5. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».
отношений со сверстниками.
на весеннюю прогулку.
6. Дидактическая игра «Найди свой цвет» (учить
6. Рисование карандашами мячей
6. Сюжетная игра «Поможем няне вымыть посуду» ориентироваться по зрительному ориентиру)

1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
2. Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».
3. «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).
4. Музыкальная игра «Что звучит?».
5. Исполнение импровизационного танца «Зашагали ножки...» (муз. М. Раухвергера).
6. Дидактическая игра «Складывание матрешки».
7. Коллективная творческая работа: наклеивание
разноцветных кружочков на общий лист бумаги

3-я неделя
1. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».
2. Наблюдение на прогулке за прохожими (дать
представление о том, что все люди ходят на работу
или выполняют домашние, хозяйственные дела).
3. Выполнение поручений воспитателя по уборке
игрушек.
4. Конструирование любых построек из
кирпичиков.
5. Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия по уборке
помещений.
6. Составление рассказа на тему «Почему в нашей
группе так чисто?»

1. Наблюдение за аквариумными рыбками,
рассматривание комнатных растений в групповой
комнате (формирование элементарных
представлений о способах взаимодействия с
растениями и животными: рассматривать
растения, не нанося им вреда, наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им
вреда).
2. Дидактическая игра «Можно или нельзя».
3. Беседа о правилах поведения в общественном
транспорте (с использованием иллюстративного
материала)

4-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
1. Выполнение детьми простейших трудовых
2. Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», действий: складывание одежды в шкафчик после
«Найди флажок».
прогулки, уборка игрушек.
3. Инсценировка русской народной потешки «Аи, 2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив
качи-качи-качи!».
цветов, изготовление дидактического материла к
4. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (дети занятию).
выбирают цветные карандаши, соответствующие 3. Выполнение движений, соответствующих стицвету рисунка).
хотворному тексту: Куры по двору бегут И цыплят
5. Организация коллективной игры с игрушками с с собой зовут: - Ко-ко-ко да ко-ко-ко, Не ходите
целью воспитания доброжелательных взаимодалеко!
отношений со сверстниками.
4. Приучение детей к самостоятельному одеванию
6. Праздничное развлечение «Проводы весны»
и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек,
молний

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила.
2. Составление рассказа на тему «Мы идем по
городу».
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
4. Рассматривание картин с изображением
транспорта, знакомого детям.
5. Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми
старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения»

2.5. МОДУЛЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»,
2.6. МОДУЛЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (интеграция).
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание образовательной деятельности
Познавательное развитие (сенсорное развитие, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность,
формирование элементарных математических представлений,
целостной картины мира)

Речевое развитие

Целевые ориентиры развития ребенка : принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетных, дидактических и т. д.), проявляет интерес
к игровым действиям сверстников, к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные
произведения, активность при выполнении простейших танцевальных движений, участвует в сезонных наблюдениях, принимает активное участие в
продуктивной деятельности, может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке;
сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно; ориентируется в помещении группы и на участке детского
сада2.
Программные задачи: учить различать основные формы деталей строительного материала, с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки,
используя большинство форм, организовывать игру вокруг собственной постройки, образовывать группу из однородных предметов, различать один и
много предметов, большие и маленькие предметы, называть их размер, узнавать шар и куб; формировать умение различать и называть предметы
ближайшего окружения, некоторые овощи, фрукты (1-2 вида), некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида), называть имена членов своей семьи
и воспитателей, узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей; дать элементарные представления о природных сезонных
явлениях; побуждать делиться информацией, говорить о неудобствах, сопровождать речью игровые и бытовые действия, развивать интерес к слушанию
небольших рассказов без наглядного сопровождения, доступных по содержанию стихов, сказок, рассказов; учить при повторном чтении проговаривать
слова, небольшие фразы, рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Сентябрь
1-я неделя
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: где мы сейчас
помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов
находимся? Что есть в нашей группе? Где спальня, раздевалка?
обихода.
2. Рассматривание игрушки мишки по вопросам: какой мишка? Какие у
мишки лапки, нос, хвост, ушки?
3. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»

От рождения до школы. Примерная основная инновационная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез,
2011. С. 75-77.

2. Самостоятельные игры с настольным и напольным строительным мате1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в нашей
риалом (ознакомление с отдельными деталями: кубик, кирпичик, пластина группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?
и т. д.).
3. Игра «Покажи кирпичик (кубик, пластину)». Вопросы: что ты будешь
строить? Из чего ты будешь строить?
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель предлагает детям
4. Сюжетная игра «Игрушки в гости к нам пришли» (дети называют
рассмотреть кирпичик, кубик, пластину, а затем закрыть глаза; одну деталь
игрушки - мишку, зайку, куклу; по просьбе воспитателя показывают и
взрослый убирает, а дети, открыв глаза, должны сказать, чего не хватает)
называют их составные части; под музыку С. Разоренова «Колыбельная»
укладывают игрушки спать). 5. Рассматривание домашних животных на
картинке. Задание: найти на картинке и назвать собаку, кошку, курицу и т.
п.
2-я неделя
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: что есть в нашей
помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов
группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?
обихода.
2. Визуально-осязательное обследование натуральных овощей и фруктов
2. Рассматривание натуральных овощей и фруктов (сравнение одних и тех же (упражнение на различение предметов по внешнему виду).
фруктов или овощей по величине); упражнение в употреблении понятий
3. Наблюдение за тем, как воспитатель нарезает овощи и фрукты. Детям
«большой», «маленький».
предлагается понюхать и попробовать кусочки фруктов и овощей
3. Упражнение «Найди на картинках одежду» (ознакомление с назначением 1. Дидактическая игра «Оденем куклу» (дети с помощью воспитателя
предметов одежды). Вопросы: какая одежда на тебе надета? Что ты наодевают куклу, проговаривая очередность надевания предметов одежды).
денешь, когда будешь собираться на прогулку?
2. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший, кто у нас при4. Конструирование двух башенок разной высоты.
гожий?».
5. Игра «Чудесный мешочек» (с овощами и фруктами)
3. Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила» (обр. М.
Булатова)
3-я неделя
1. Экскурсия по участку: учить ориентироваться на участке, называть
основные помещения, сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
2. Конструирование дорожки из пластин.
3. Определение осенних изменений в природе, погоды (во время экскурсии
по участку, наблюдения из окна, рассматривания иллюстраций с
изображением осенней природы).

1. Путешествие по территории участка. Вопросы: что есть на нашем участке?
Где лестница, веранда, песочница?
2. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко».
3. Сюжетная игра «Угостим кукол чаем» (дети с помощью воспитателя
накрывают на стол (используется игрушечная чайная посуда))

4. Классификация столовой и чайной посуды: воспитатель предлагает детям
накормить мишку кашей и угостить чаем (дети находят среди игрушечной
посуды сначала тарелку и столовую ложку, затем чашку, блюдце и чайную
ложечку).
5. Музыкально-ритмическое упражнение с листиками (детям предлагается
выбрать из предложенных осенних листочков только маленькие и потанцевать с ними под музыкальную композицию («Осенняя песенка», муз.

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
2. Чтение русской народной заклички «Солнышко-ведрышко».
3. Сюжетная игра «Игрушки проходят по дорожке» (используется дорожка,
сконструированная детьми из пластин).
4. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.
Вопросы: какое сейчас время года? Что бывает осенью? Какую одежду мы
надеваем осенью, выходя на прогулку?

4-я неделя
1. Экскурсия по участку: учить ориентироваться на участке, называть
1. Игра-путешествие по участку детского сада.
основные сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
2. Совместные игры на участке детского сада (с песком, лопатками,
2. Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за погодными
ведерками и формочками, с мячами, машинами и т. д.).
условиями, рассматривание деревьев (во время прогулки или из окна).
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
3. Рассматривание рыбок в аквариуме (учить отмечать их особенности:
1. Рассматривание картинок с изображением аквариумных рыбок, разных
«имеет хвостик, глазки, рот, живет в воде», количество («рыбок много»),
по цвету, величине, форме.
различать по цвету, величине, воспитывать бережное отношение к
2. Сюжетная игра «Домашние животные за заборчиком» (дети расставляют
обитателям аквариума).
фигурки домашних животных за сконструированным заборчиком,
4. Конструирование заборчика из кирпичиков. Вопросы: получится ли
называют каждое животное).
заборчик, если поставить один кирпичик? Сколько нужно кирпичиков, чтобы 3. Слушание рассказа воспитателя о жизни домашних животных.
построить заборчик?
4. Классификация игрушек и игрушечной посуды (дети с помощью
5. Игра «Парные картинки» (дети подбирают к каждой картинке с
воспитателя разделяют игрушки и посуду на две группы)
изображением игрушек соответствующие предметы одежды или такую же
посуду)
Октябрь
1-я неделя
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных
1. Рассматривание предметов в групповой комнате. Вопросы: что есть в
помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов
нашей группе? Где лежат книги? Где находятся игрушки? Какие игрушки
обихода.
вам нравятся?
2. Рассматривание декоративных рыбок в аквариуме, знакомство со средой 2. Дидактическа игра «Поручения».
обитания рыб (песок, камушки, растения).
3. Сюжетная игра «Принимаем гостей (кукол)»

1. Дидактическое упражнение «Вверх - вниз».
2. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Рассматривание иллюстрации к произведению.
3. Игры «Прятки», «Достанем игрушку».
3. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы. Во4. Складывание пирамидки из 5-8 колец, разрезных картинок из 5 частей.
5. Наблюдение за погодными изменениями из окна (отметить, какое солнце, просы: какое сейчас время года? Что бывает осенью? Какую одежду мы
надеваем осенью, выходя на прогулку?
небо, есть ли осадки).
6. Танцевальная импровизация с ленточками под музыкальное сопровождение «Дождик» (рус. нар. мелодия, обр. В. Фере)
2-я неделя
1. Экскурсия по участку (ознакомление с характерными особенностями
1 Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
осенних деревьев, с осенним явлением природы -листопадом: учить замечать 2. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».
изменения в природе осенью).
3. Рисование на тему «Яблоки и груши» (дети обводят трафареты яблок и
2. Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки».
груш, показывают и называют изображение каждого фрукта)
3. Рассматривание картинок и муляжей яблок и груш (закреплять знания о
фруктах).
1 .Чтение русской народной сказки «Репка».
4. Классификация столовой и чайной посуды (рассматривание картинок с
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.
изображением чайной и столовой посуды).
3. Инсценировка сказки «Репка» с использованием шапочек-масок
5. Конструирование двух башенок разного цвета
3-я неделя
1.Наблюдение «Листопад, листопад, листья желтые летят...» (дать
1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [а], [и].
элементарные представления об изменениях в природе осенью,
2. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям предметов
формировать умение определять погоду по внешним признакам,
(дети называют каждый предмет).
одеваться по сезону).
3. Сюжетная игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных
2. Рассматривание дерева на участке (учить выделять ствол, ветки и
птичек).
листья деревьев).
4. Выполнение музыкально-ритмических движений с листочками
3. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами» (учить замечать, как
(«Осенью», муз. С. Майкапара)
птицы передвигаются: летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют из
лужицы; воспитывать у детей интерес и доброе отношение к птицам).
1. Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше», «Был у Пети
4. Рассказ воспитателя о насекомых (подвести к пониманию, что все
и Маши конь».
насекомые - живые существа: они двигаются, питаются, дышат).
2. Инсценировка рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» с
5. Конструирование длинной и короткой дорожек из кирпичиков.
помощью игрушечных кошки и птички
Сюжетная игра «Машина едет по длинной и по короткой дорожке»

100

4-я неделя
1. Экскурсия по участку (учить ориентироваться на участке; называть
1. Игры и упражнения на закрепление правильного произнесения звука [у]
основные сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
(изолированно и в звукосочетаниях).
2. Рассматривание и сравнение декоративных рыбок на картинках, в
2. Рассматривание сюжетных картинок (по выбору воспитателя).
аквариуме.
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
3. Наглядное ознакомление со свойствами воды с помощью элементарных
1. Чтение чувашской народной песенки «Разговоры».
опытов с водой.
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанному произведению.
4. Конструирование длинного и короткого заборчиков из кирпичиков. Во3. Инсценировка чувашской народной песенки «Разговоры» с помощью
просы: получится ли заборчик, если поставить один кирпичик? Сколько
игрушек-персонажей
нужно кирпичиков, чтобы построить длинный (короткий) заборчик?
5. Наблюдение «Осеннее небо» (учить наблюдать, есть ли на небе солнце,
тучи, отмечать, какое небо (хмурое, чистое, голубое, ясное); учить отвечать
на вопросы)
Ноябрь
1-я неделя
1. Рассматривание фотографий бабушек, составление рассказов о бабушках: 1. Чтение русской народной потешки «Наши уточки с утра...».
работает или нет, что делает по дому, как играет с внуками, какие сказки
2. Инсценировка потешки «Наши уточки с утра...» (дети проговаривают
читает, что готовит.
звукосочетания «кря-кря», «га-га-га» и др. вслед за воспитателем).
2. Игра-беседа «В гостях у бабушки» (продолжать знакомить с домашними 3. Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушел?»
животными и их детенышами).
1. Дидактическое упражнение «Ветерок».
3. Игры на прогулке «Поезд», «Добежим до флажка».
2. Рассматривание картинок с изображением петуха, курицы с цыплятами,
4. Знакомство с расположением игрового оборудования, с речевыми
кошки, утки, коровы.
конструкциями: «Это наш участок, здесь мы гуляем, играем», «Здесь
3. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит?». Вопросы: кто кричит
песочница, где можно поиграть с песком», «Тут качели, на которых мы
«ку-ка-ре-ку»? Кто кудахчет? Кто мурлычет? Кто говорит: «Му-у, му-у!
качаемся» и т. д.
Молока кому?»?
5. Конструирование разных дорожек (закреплять понятия «широкий»,
«узкий», «длинный», «короткий»).
6. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)
2-я неделя
1. Рассматривание мебели, находящейся в группе и изображенной на
1. Дидактическая игра «Это я придумал» (закреплять умение объединять
картинках (знакомить с понятием «мебель», учить узнавать и называть
действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при
предметы мебели, ее части и детали).
помощи фразовой речи).
2. Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки».
2. Упражнение «Пароход» (длительное произнесение звука [у] по сигналу)

101

3. Рассматривание картинок и муляжей яблок и груш (закреплять знания о
1. Чтение русской народной потешки «Пошел котик на Торжок...».
фруктах).
2. Дидактические упражнения с разноцветными кирпичиками и кубиками
4. Классификация столовой и чайной посуды (рассматривание картинок с
изображением чайной и столовой посуды).
5. Конструирование двух башенок разного цвета
3-я неделя
1. Рассматривание мебели, находящейся в группе и изображенной на
1. Чтение сказки «Козлятки и волк» (обработка К. Ушинского).
картинках (знакомить с понятием «мебель», учить узнавать и называть
2. Беседа по содержанию сказки, рассматривание иллюстраций
предметы мебели, ее части и детали).
1. Рассматривание фотографий мам, беседа о них.
2. Дидактическая игра «Какая мебель нужна кукле?» (детям предлагается
2. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» (рассказать детям о том,
выбрать картинки с предметами мебели, которые нужны кукле для ее
как лучше встретить маму вечером, что сказать ей).
комнаты).
3. Сюжетные игры с постройками из строительного материала и
3. Отгадывание простейших загадок о фруктах, рассматривание картинокмаленькими игрушками-персонажами
отгадок.
4. Целевая прогулка: знакомство с расположением оборудования на участке,
рассматривание деревьев (учить различать деревья по листьям, узнавать
плоды деревьев (ягоды рябины)).
5. Конструирование ворот для гаража (учить строить по образцу)
4-я неделя
1. Беседа на тему «Кошка и собака в доме» (закрепить характерные признаки 1. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя).
внешнего вида кошки (котенка), собаки (щенка); воспитывать у детей доброе 2. Составление рассказа по картине «Мама моет посуду».
отношение к животным).
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
2. Наблюдение за погодными изменениями в природе (учить определять
1. Дидактическое упражнение «Выше - ниже, дальше - ближе».
ветреную погоду, наблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки, летят 2. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам.
с деревьев листья).
3. Дыхательное упражнение «Ветерок».
3. Подвижная игра «Вышли дети в садик...».
4. Проговаривание четверостишия: Дует, дует ветер, дует-задувает, Желтые
4. Сюжетные игры с постройками (дети конструируют любые постройки и с листочки с дерева срывает
помощью воспитателя обыгрывают их)
Декабрь
1-я неделя
1. Беседа на тему «Мама дома - повар» (помочь понять, как важен труд мам 1. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
по приготовлению еды для всей семьи; воспитывать уважительное
2. Рассматривание иллюстраций к сказке.
отношение к труду мамы).
3. Проговаривание звукоподражаний, встречающихся в тексте сказки
(«мяу», «кукареку», «пи-пи-пи» и др.)

102

2. Составление рассказа на тему «Подкормим птиц зимой» (закрепить знания
о зимних явлениях природы, воспитывать желание подкармливать птиц
зимой, расширять представления о зимующих птицах).
3. Развивающие игры «Водичка-водичка», «Ладушки» (развивать
дифференцированное восприятие отдельных частей тела, их
пространственное расположение).
4. Конструирование маленькой горки (учить ровно прикладывать детали,
находить сходство деталей с окружающими предметами)

1. Выполнение артикуляционной гимнастики и упражнений на произнесение звуков [м]-[м'], [п]-[п'], [б]-[б'].
2. Дидактическая игра «Кто ушел?».
3. Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского)

2-я неделя
1. Сюжетная игра «Купание куклы Кати» (учить правильно называть
1. Инсценировка отрывка из сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» с
предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, ванночка);
использованием шапочек-масок.
воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные воспоминания о
2. Дидактическое упражнение на произнесение звука [ф]
купании)).
1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных.
2. Рассматривание картинок с изображением деревьев, травянистых и
2. Дидактические игры «Далеко - близко», «Назови животных (домашних)
комнатных растений (расширить представления о деревьях, показать
и скажи, кто как кричит».
особенности травянистых растений зимой, уточнить строение комнатных
3. Наклеивание силуэтов домашних животных на общий лист бумаги
растений).
3. Развивающие игры «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки поднимаем...»
(учить показывать на себе части тела).
4. Конструирование большой горки (учить последовательно выполнять
постройку, контролируя свои действия)
3-я неделя
1. Рассматривание сюжетной картинки «Снеговик и елочка» (расширить
1. Слушание и коллективное проговаривание русской народной потешки
представления о деревьях, свойствах снега, познакомить с елкой, признаками «Пошел котик на торжок...».
отличия ели от других деревьев).
2. Самостоятельное рассматривание детьми книги со сказкой В. Сутеева
2. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами» (расширить представления о «Кто сказал «мяу»?»
птицах, в частности о снегирях, закреплять умение узнавать воробья по
1. Дидактические игры «Подбери перышко», «Угадай, кто (что) это»
внешнему виду, наблюдать за повадками птиц у кормушки). 3. Развивающие (картинки с изображением козы, овечки, мышки, машины).
игры «Большие ноги шли по дороге...», «Зайка беленький сидит...» (учить
2. «Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского) (показать детям
показывать на себе части тела). 4. Конструирование детского городка из двух колокольчики разного размера и звучания, предложить прослушать их)
построек

103

4-я неделя
1. Целевая прогулка «Подкормка птиц» (расширить представления о
1. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси».
поведении птиц у кормушек, формировать умение различать птиц по
2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
внешнему виду, желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок 3. Артикуляционные упражнения на произнесение звука [к]
сада).
2. Наблюдение у окна, рассматривание иллюстраций по теме «Зима»
(обратить внимание детей на особенности зимнего неба, на то, что солнце
светит во все времена года, формировать общее представление о признаках
зимы).
3. Дидактическая игра «Для чего нужны глаза (уши и т. д.)...» (объяснить, для
чего нужны глаза, уши, нос, рот и т. д.).
4. Конструирование детского городка из трех-четырех построек
1. Проговаривание звукоподражаний с разной громкостью.
2. Рассматривание сюжетных картин по выбору воспитателя, беседа по
содержанию картин (учить отвечать на вопросы, развивать внимание,
восприятие)
Январь
1-я неделя
1. Беседа на тему «Наш детский сад» (учить узнавать свой детский сад,
1. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети, кто о них заботится в 2. Дидактические игры «Это зима?», «Кто позвал?».
детском саду, воспитывать чувство симпатии к сверстникам).
3. Рассматривание раздаточных картинок (зимние сюжеты), рассказывание о
2. Рассматривание картин с изображением зимы (уточнить знания о зимних том, что на них изображено
явлениях природы, формировать эстетическое отношение к окружающей
1. Дидактическая игра «Угадай, что звучит» (используются барабан, моприроде, обогащать и активизировать словарный запас детей по теме
лоточек, колокольчик).
«Зима»).
2. Рисование звукового пятна (детям предлагается изобразить красками
3. Рассматривание частей тела куклы (закрепление знаний и умений, полу- пятно определенного цвета, соответствующего звуку музыкального инченных при знакомстве с темой «Ориентировка в пространстве»).
струмента (колокольчик - желтый, молоточек - синий и т. д.)
4. Конструирование короткого заборчика (учить строить по готовому
образцу)
2-я неделя
I. Рассматривание картинок по теме «Транспорт» (знакомить с
1. Составление рассказа без наглядного сопровождения на тему «Где и как
транспортными средствами, учить различать по внешнему виду и называть живет моя кукла (игрушка)».
грузовые, легковые автомобили, различать и правильно называть трамвай, 2. Рассматривание и называние предметов кукольной мебели.
машину, автобус).
3. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
2. Рассматривание картин с изображением деревьев, одного комнатного
1. Артикуляционное упражнение на произнесение звуков [д] - [д'] «Большой
растения, находящегося в группе (показать особенности лиственных и
и маленький молоточки».

104

хвойных деревьев в зимний период, воспитывать чувство красоты зимнего 2. Игра малой подвижности «Дождик» (дети стучат по ладошке сначала
убранства деревьев, помочь запомнить название комнатного растения и его пальчиками, затем всей ладонью, имитируя шум дождя)
частей).
3. Называние частей тела кукол (детей), изображенных на картинке.
4. Конструирование длинного заборчика
3-я неделя
1. Рассматривание комнатного растения (дать представление о частях
1. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам.
растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива комнатных растений).
2. Слушание и коллективное проговаривание русской народной потешки
2. Целевая прогулка «Мороз и солнце - день чудесный» (обратить внимание «Огуречик, огуречик...»
детей на красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло, снег сверкает на
1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [т] - [т']. 2. Слушание
солнце, небо голубое)).
песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)
3. Рассматривание однородной группы игрушек (учить называть их,
отвечать на вопрос: «Много ли мишек, зайчиков?»).
4. Конструирование заборчика для домашних животных
4-я неделя
1. Составление рассказа «Котенок Пушок» (дать представление о домашних 1. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» (учить называть
животных и их детенышах, знакомить с русским бытом, воспитывать
домашних животных и их детенышей, угадывать животное по описанию)
доброту по отношению к животным).
1. Ознакомление с основными цветами (рисование воздушных шаров
2. Целевая прогулка «Ветер» (показать особенности ветреной погоды зимой: желтого, синего, зеленого, красного цвета).
быстро и низко несущиеся облака, раскачивающиеся ветви деревьев; учить 2. Проговаривание знакомых русских народных потешек, инсценировка
определять, откуда дует ветер).
одной из них на выбор детей
3. Создание однородной группы предметов путем добавления предмета к
предмету (учить называть количество («много»), отвечать на вопрос:
«Сколько у нас кубиков?»).
4. Конструирование высокого заборчика с воротами

105

Февраль
1-я неделя
1. Беседа «Дом, в котором я живу» (учить ориентироваться в ближайшем
1. Чтение русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова. 2.
окружении: узнавать свой дом, свою квартиру, называть улицу; отвечать на Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили»
вопросы педагога о месте жительства, об устройстве жилища).
1. Выполнение упражнений на звукопроизнесение и укрепление артику2. Составление рассказа «У меня живет котенок...» (продолжать знакомство с ляционного аппарата.
домашними животными, формировать умение правильно обращаться с
2. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Ай, ду-ду, дуживотными).
ду, ду-ду...»
3. Игры с группами однородных игрушек одинакового вида, цвета, величины,
формы, материала (закреплять понятие «много»).
4. Конструирование стен для домика
2-я неделя
1. Сюжетная игра «Постираем кукле платье» (дать представление о
1. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Наша Маша
некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, маленька...».
мыло, таз или корыто)).
2. Дидактическая игра «Чей, чья, чье?».
2. Сравнение заснеженных деревьев на улице и комнатных растений (учить 1. Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».
видеть красоту заснеженных деревьев, знакомить с названиями комнатных 2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
растений).
3. Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой)
3. Игры с группой однородных предметов (закреплять умение отвечать на
вопрос сколько?).
4. Конструирование домика (упражнять в умении делать перекрытие с
использованием треугольной призмы)
3-я неделя
1. Подвижно-дидактическая игра «Морковка от зайчика» (по мотивам
1. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Теремок» в
подвижной игры «Доползи до игрушки»); расширить представления об
обр. М. Булатова.
овощах (о моркови: оранжевая, гладкая, продолговатая, есть верхушка,
2. Инсценировка русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова с
корешки, хрустящая).
использованием шапочек-масок
2. Целевая прогулка «Подкормка птиц» (воспитывать желание помогать
1. Дидактические игры «Что я сделала?», «Выполни задание», «Чудесный
птицам в зимний период, обратить внимание на птиц, прилетающих к кормешочек» (с муляжами овощей).
мушке, закрепить знание названий птиц).
2. Коллективная творческая работа: наклеивание деталей теремка на общий
3. Объединение однородных предметов (флажков) в группы по цвету (учить
лист
отвечать на вопросы: сколько флажков? (Много.) Какие они? (Красные и
синие); учить различать красный и синий цвета).
4. Постройка домика с окошками

106

4-я неделя
1. Дидактическая игра «Заяц и медведь» (учить находить картинки с зайцами, 1. Слушание рассказа Я. Тайца «Поезд» без наглядного сопровождения.
медведями и называть их; выделять наиболее характерные особенности
2. Рассматривание сюжетной картины на выбор педагога (учить передавать
внешнего вида животного (голова, хвост, ноги).
содержание картины более полно, разнообразно)
2. Знакомство со свойствами воды (проведение элементарных опытов с
1. Дидактические игры «Магазин», «На прогулку в лес».
водой); проговаривание русской народной потешки «Водичка, водичка...».
2. Подвижная игра «Раздувайся, пузырь...»
3. Сравнение количества зеленых и желтых флажков (знакомить с желтым и
зеленым цветом).
4. Постройка домика с окошками и заборчиком (учить строить домик и
играть с ним, используя сюжетные фигурки)
Март
1-я неделя
1. Беседа «Знакомство с городом» (напомнить название города, в котором
1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя», сюжетных карживут дети, название улицы, закрепить умение называть родной город,
тинок (по выбору воспитателя).
улицу, на которой живут, развивать умение внимательно рассматривать
2. Дидактическая игра «Отгадай и назови»
иллюстрации с видами города, отвечать на вопросы).
1. Показ настольного театра по мотивам сказки «Три медведя» (побуждать
2. Уход за комнатными растениями (расширять представления о комнатных
детей к проговариванию фраз из сказок).
растениях, закреплять умение поливать растения из лейки, учить протирать
2. Дидактическая игра «Чья картинка?».
листья влажной тряпочкой, поддерживать интерес к комнатным растениям и
3. Беседа о знакомых детям сказках (напомнить детям содержание сказок,
желание ухаживать за ними).
которые они уже знают)
3. Дидактическая игра «Один - много» (упражнение в умении отвечать на
вопрос сколько? при рассматривании группы предметов того или иного вида,
отличающихся по цвету)
2-я неделя
1. Ознакомление со свойствами игрушек (учить находить существующие у 1. Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница».
игрушек свойства (бьются, рвутся, ломаются), качества (гладкие, мокрые,
2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению, обсуждение
изображенного

107

холодные); подбирать и группировать игрушки по форме, цвету; воспитывать 1. Дидактическое упражнение «Что я делаю?».
бережное отношение к игрушкам).
2. Игра «Утром, днем и вечером». 3. Составление рассказа о признаках
2. Целевая прогулка: рассматривание растений (показать изменения,
весны, рассматривание сюжетных картинок с изображением улиц города
происходящие с деревьями в весенний период, закреплять представления о весной
кустарниках, воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не
рвать, не топтать)).
3. Дидактическая игра «Большой и маленький» (учить строить речевые
конструкции: «На пальто много больших пуговиц», «На платье много маленьких пуговиц»)
3-я неделя
1. Рассматривание травянистых растений на прогулке (воспитывать желание 1. Чтение рассказа К. Ушинского «Гуси» (без наглядного сопровождения).
любоваться появившейся зеленой травкой, первыми цветами, бережное
2. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
отношение к растениям (не рвать, не топтать)).
2. Наблюдение за птицами (расширить представления о поведении птиц
1. Упражнение в проговаривании звукосочетания «эй».
весной, продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду 2. Беседа о труде взрослых весной (воспитывать уважение к труду взрос(голубь, ворона, воробей, скворец)).
лых).
3. Дидактическая игра «Сколько?» (развивать умение отвечать на вопросы: 3. Сюжетная игра «Куклы гуляют» (с использованием скамеечек, постросколько кукол пьет чай? Сколько зайцев пляшет? Сколько матрешек гуляет?). енных детьми)
4. Конструирование скамеечек для кукол (закреплять умение строить скамеечку из кубиков, учить строить, ставя кубики на узкую поверхность, закреплять понятия «высокие», «низкие»)
4-я неделя
1. Сюжетная игра «Петушок и его семья» (расширять представления о до1. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
машних животных и их характерных особенностях).
2. Рассматривание иллюстраций к стихотворению
2. Беседа о солнце (формировать понятие о том, что для жизни всего живого Дидактические упражнения «Не уходи от нас, киска!», «Как можно
нужно солнце, обратить внимание на то, что весной солнце пригревает землю медвежонка порадовать?» (учить разнообразным играм с игрушками,
и снег тает).
повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные
3. Упражнения на закрепление понятий «много», «один» (учить сравнивать обращения к игрушке)
количество предметов).
4. Игры «Сколько мы нашли игрушек?», «Что в мешочке?»

108

Апрель
1-я неделя
I. Игра «Какие мы помощники» (выполнять поручения взрослого; знакомить
с выражениями, которые содержат предлоги («на», «под», «за») и
местоимения («там», «тут», «такой же»).
2. Наблюдение за старшими дошкольниками, убирающими с участка
прошлогоднюю листву.
3. Игра-путешествие «Прогулка по весеннему лесу» (знакомить с
характерными особенностями весенней погоды, расширять представления о
лесных растениях и животных, формировать элементарные представления о
простейших связях в природе).
4. Закрепление понятий «много», один»: раздать детям по одному цветку из
вазы. Вопросы: сколько у тебя цветов? (Один.) Сколько их осталось в вазе?
(Много.) Учить понимать речевую конструкцию: «У каждого из вас один
цветок, а в вазе - много цветов»

1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» (обработка М.
Булатова).
2. Составление рассказа по иллюстрациям к сказке
1. Инсценировка отрывка из сказки «Маша и медведь».
2. Игра «Выполни задание» (дети выполняют действия по просьбе педагога; развивать внимание, восприятие, память).
3. Дидактическая игра «Скажи, как я» (детям предлагается внимательно
слушать, как произнесет слова педагог, и повторять за ним так же: громко,
тихо или шепотом)

2-я неделя
1. Дидактическая игра «Автомобили» (расширять запас понимаемых слов,
учить правильно называть трамвай, троллейбус, различать виды и части
автомобиля (грузовой, легковой; кабина, руль, колесо), отвечать на вопрос:
«Что это?» полным предложением, состоящим из 3-А слов).
2. Целевая прогулка (воспитывать желание любоваться первой зеленой
травкой, первыми весенними цветами; учить наблюдать изменения, происходящие с кустарниками в весенний период).
3. Упражнение в умении выделять один предмет из группы и объединять
отдельные предметы в группу (учить создавать группу однородных предметов из множества различных).
4. Конструирование мебели для кукол (развивать умение анализировать, из
каких деталей состоит предмет (стол, стул)

1. Чтение глав из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».
2. Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы
меня...».
3. Рассматривание картинок с изображением различного транспорта

1. Дидактическая игра «Покажи правильно».
2. Составление рассказа после целевой прогулки по вопросам: что мы
видели на прогулке? Что появилось на улице весной? Какое небо, солнце
весной? На улице тепло или холодно?

109

3-я неделя
1. Наблюдение у окна (дать представление о весенних изменениях в природе, Рассматривание картин из серии «Домашние животные» (помочь увидеть
формировать интерес к явлениям природы, поддерживать у детей радостное различия между взрослыми животными и детенышами, учить правильно
настроение перед прогулкой в солнечный день).
называть их)
2. Чтение русской народной потешки «Солнышко, солнышко, выгляни в
Сюжетная игра «Куклу Катю искупаем» (помочь запомнить и учить
окошко...».
употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка,
3. Складывание разрезной картинки «Солнышко».
мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, го4. Целевая прогулка: наблюдение за насекомыми (отметить появление нарячая, холодная, теплая вода)
секомых, учить различать их, воспитывать доброе отношение к живым существам).
5. Рассматривание картинок с изображением предметов в разном количестве
(активизировать в речи понятия «много», «мало», учить создавать большие и
меньшие группы предметов и обозначать их количество словами)
4-я неделя
1. Наблюдение за насекомыми на прогулке (закреплять желание наблюдать за 1. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» (вызвать симпатию к маленькому
насекомыми, расширять представления о них, учить характеризовать их
гусенку, открывающему мир; упражнять в произнесении
внешний вид и поведение).
звукоподражаний).
2. Знакомство со свойствами песка (обратить внимание на свойства песка:
2. Рассматривание иллюстраций к сказкам, знакомым детям (помочь
сухой, рассыпается; если полить (или после дождя), становится влажным и из вспомнить сказки, прочитанные ранее, побуждая к инициативным
него можно лепить «пирожки», «куличики»).
высказываниям)
3. Сравнение неравных групп предметов (учить создавать неравные группы
1. Дидактическая игра «Напоим Чебурашку чаем».
предметов (мало кубиков, много кубиков), различать группы предметов и
называть их, строить речевую конструкцию типа: «На столе много зайчиков, 2. Выполнение ритмических движений, соответствующих тексту русских
народных потешек, знакомых детям («Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду...», «Наши
а в коробке - мало»).
уточки с утра...»)
4. Игра «Сколько спряталось игрушек?». 5. Конструирование лесенки
(упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков)
Май
1-я неделя
1. Ознакомление с трудом взрослого (няни) (учить различать некоторые
1. Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка».
трудовые действия, воспитывать чувство уважения к труду помощника
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанному произведению (помочь
воспитателя (няни)).
запомнить содержание произведения)

110

2. Целевая прогулка «Экологическая тропа» (расширять знания детей о
1. Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу и цыплят».
растениях, формировать бережное отношение к растениям, дать пред2. Подвижная игра «Мы цыплятки, дружные ребятки» с использованием
ставление о посадке деревьев, провести наблюдение за работой взрослых по шапочек-масок
посадке деревьев).
3. Упражнение в умении отвечать на вопрос сколько?, определять количество
предметов (один, много, мало).
4. Игра «Кому сколько нужно?».
5. Конструирование горки с лесенкой (закреплять умение последовательно
выполнять постройку, контролируя свои действия)
2-я неделя
1. Знакомство со свойствами бумаги и ткани (помочь выявить свойства
1. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».
бумаги и ткани, развивать любознательность, воспитывать бережное от2. Дидактическое упражнение «Так или не так?».
ношение к вещам).
3. Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим...»
2. Формирование интереса и бережного отношения к природе (наблюдение за 1. Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».
цветущими культурными растениями - тюльпанами, нарциссами; предложить 2. Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.
детям поучаствовать в посадке лука и гороха; познакомить с правилами ухода 3. Конструирование кораблика из кирпичиков и кубиков, обыгрывание
за растениями).
постройки с помощью игрушек
3. Рассматривание картинок с изображением предметов разной величины
(учить создавать речевые конструкции: «большой ботинок взрослого», «маленький ботинок ребенка», «большая кукла», «маленькая кукла» и т. д.).
4. Самостоятельное конструирование по замыслу (учить самостоятельно
выполнять постройки, обыгрывать их)
3-я неделя
1. Наблюдение на тему «Там и тут, там и тут одуванчики цветут...»
1. Слушание и совместное проговаривание немецкой народной песенки
(формировать представление об одуванчике, учить выделять его характерные «Снегирек».
особенности, называть его части; развивать желание эмоционально откли2. Лепка зернышек для снегирька.
каться на красоту окружающей природы).
3. Рассматривание картинок с изображением птиц, знакомых детям
2. Формирование доброго отношения к миру природы (расширять
1. Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок». 2. Рассматривание
представления о насекомых - мухах, бабочках, божьих коровках, муравьях;
иллюстраций к прочитанной сказке. 3. Дидактическое упражнение «Так
учить наблюдать за насекомыми, узнавать и называть разных насекомых, их
или не так?»
признаки).
3. Конструирование из больших и маленьких кирпичиков, кубиков (учить
различать большие и маленькие кирпичики, кубики, побуждать их правильно
называть)

111

4-я неделя
1. Экскурсия в уголок природы (дать представление о том, что рыбки в ак1. Чтение и рассказывание известных произведений о весне (на выбор
вариуме плавают; птичка в клетке летает, пьет воду, клюет корм; воспиты- педагога).
вать бережное отношение к обитателям уголка природы).
2. Игра-путешествие по участку детского сада (отметить погодные изме2. Закрепление знаний о признаках весны.
нения, рассмотреть растения)
3. Ознакомление с природным явлением ветер (учить детей игровой дея1. Дидактические игры «Где кукует кукушка?», «Дождик», «Кто с кем
тельности с ветром (взять с собой на прогулку бумажные ленточки, вертушки
стоит рядом?», «Чего не стало?».
и понаблюдать, как ленточки развеваются, шуршат вертушки)).
2. Рисование дождика ритмическими мазками под соответствующее му4. Беседа о постройках, созданных детьми (учить отвечать на вопросы: что
зыкальное сопровождение (на усмотрение музыкального руководителя)
создано из наших деталей? Какого они цвета? Какого они размера? Побуждать детей сопровождать построение речью: «Большой стол построим для
большого Мишки», «Маленький стул построим маленькому Мишутке из
маленьких кирпичиков»)

112

МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Взросло-

Содержание образовательной деятельности

детской
деятельности
(занятия)

Изобразительная деятельность (рисование, лепка)

Музыкальная деятельность
(слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, принимает участие в играх, в продуктивной
деятельности, проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений; проявляет эмоциональную
отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, может по просьбе взрослого или по
собственной инициативе рассказать об изображенном на рисунке3. Программные задачи: дать представление о том, что карандашами, фломастерами,
красками и кистью можно рисовать; учить различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, раскатывать комок глины прямыми и
круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной
палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной; учить внимательно слушать музыкальные
композиции, различать высоту звуков (высокий - низкий), вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, двигаться в соответствии с
характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки, выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти
рук; называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Сентябрь
1-я неделя
1. Знакомство с изобразительными материалами, правилами работы с
кисточкой, карандашом, со свойствами краски.
2. Показ воспитателем приемов изображения линий, точек, кругов
карандашами, фломастерами, кистью с краской.
3. Рассматривание рисунков детей, выполненных ими во время
самостоятельной деятельности (воспитатель побуждает детей задуматься о
том, что изображено на рисунке)

1. Слушание музыки Л. Бетховена «Весело - грустно»; определение
характера музыки.
2. Рассматривание игрушечных музыкальных инструментов,
называние их (дудочка, барабан, гармошка и т. д.).
3. Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками
(погремушки, резиновые игрушки, молоточки с пищалками,
пластмассовые баночки или бутылочки с крупой)

От рождения до школы. Примерная инновационная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2020.

С. 77—79.

113

1. Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами работы с
материалом.
2. Показ воспитателем приемов лепки разных форм: «колбаска», шарик,
«лепешка».
2 3. Рассматривание изделий из пластилина, выполненных старшими
дошкольниками (воспитатель побуждает детей задуматься, на что похожа
вылепленная фигура)

1. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.) 2.
Слушание и поддевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой). 3. Подвижная игра «Достань до погремушки»

2-я неделя
1. Знакомство с изобразительными материалами, со свойствами краски; с
1. Самостоятельные игры с погремушками разного звучания.
правилами работы кисточкой, карандашом.
2. Слушание песни «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Чер2. Рассматривание красок и карандашей, выделение и называние разных
ницкой.
цветов.
3. Подвижная игра «Птички летают» под музыкальное сопровождение
3 3. Обучение детей правильному использованию кисточки и красок (как
«Птички» (вступление), муз. Г. Фрида
держать кисточку, макать ее в банку с водой, аккуратно обмакивать в краску
и т. д.)
1. Знакомство с пластилином, его свойствами и правилами работы с этим
материалом.
2. Рассматривание разноцветного пластилина, выделение и называние разных цветов.
4
3. Обучение детей правильному использованию пластилина (как согреть
пластилин, как раскатывать и сплющивать его на дощечке, как вытирать
руки салфеткой после лепки)

1. Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю»
(колыбельная), муз. М. Раухвергера (дети подпевают и укачивают
игрушки).
2. Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушками
под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой)

3-я неделя
1. Рисование дорожки следов кисточкой (обучение ритмичному нанесению 1. Слушание песни «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.
отпечатков на бумагу, выполнению движений в соответствии с ритмом
2. Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматримузыки).
вают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем
5 2. Формирование умения бережно относиться к материалам, правильно их слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой)
использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно
хорошо промыв кисточку в воде

114

1. Визуально-осязательное обследование предметов вытянутой формы (палочки, карандаши, веревочки и т. д.), круглой формы (кольцо пирамидки,
баранка, колесо).
6 2. Лепка «колбаски» (обучение детей приему скатывания из пластилина
формы «колбаска»).
3. Вопросы: на какие предметы похожи вылепленные «колбаски»? Что
можно сделать из «колбаски»?

1. Дыхательное упражнение «Ладошки»: Ладушки-ладошки, звонкие
хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как
ладошки разжимаем, То свободно выдыхаем.
2. Исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель

4-я неделя

1. Рассматривание картинок с изображением луга, полянки (отметить, что
на лугу или полянке густо растет трава, она зеленого цвета).
2. Рисование травки мазками (обучение ритмичному нанесению отпечатков
на бумагу).
3. Слушание и проговаривание русской народной потешки «Как по лугу,
лугу...»
1. Рассматривание игрушки-цыпленка.
2. Лепка крошек для цыпленка (обучение приему лепки отщипыванием).
3. Показ воспитателем игрового сюжета «Цыпленок клюет зернышки»

1. Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую
народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида.
2. Слушание звона разных колокольчиков.
3. Подвижная игра «Достань до колокольчика»
1. Дыхательное упражнение «Насос»: По шоссе летят машины - все
торопятся, гудят. Мы накачиваем шины, дышим много раз подряд.
2. Исполнение песни «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной

Октябрь
1-я неделя

1. Рассматривание картинок с изображением дождя.
2. Знакомство с синим цветом (детям предлагается найти игрушки, предметы синего цвета).
3. Рисование ритмичных мазков (обучение ритмичному нанесению пальцами отпечатков на бумагу)

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору
педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).
3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М.
Красева)

1. Упражнение в выполнении приема отщипывания пластилина (учить от- 1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
щипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на листе бумаги). 2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»
2. Коллективное проговаривание русской народной песенки «Дождик, дождик, веселей...»

115

2-я неделя

1. Рисование дождика ритмичными мазками под проговаривание воспитателем русской народной потешки «Дождик, дождик, пуще...» (обучение
ритмичному нанесению пальцами отпечатков на бумагу).
2. Рассматривание и обсуждение рисунков

1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору
педагога).
2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера). 3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная
песня в обр. М. Красева)

1. Выполнение композиции из пластилина на листе бумаги «Дождик»
(учить отщипывать кусочки пластилина от целого и располагать их на
листе бумаги). 2. Проговаривание русской народной потешки «Дождик,
дождик, веселей...»

1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

3-я неделя

1. Обучение детей пользоваться кисточкой, краской, тряпочкой (учить
правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать
кисть в баночке с водой).
2. Рассматривание осенних листочков, сравнение их по цвету, размеру

1. Слушание и сравнение звуков различных музыкальных инструментов и звучащих игрушек.
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель показывает
детям 3-5 музыкальных инструментов, затем, накрыв платком все
предметы, убирает один; дети определяют недостающий предмет)

1. Подвижная игра «Вышла курочка гулять...» с использованием одноСлушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз. М. Краименной русской народной потешки.
сева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песен2. Знакомство с зеленым цветом (детям предлагается рассмотреть предметы ка», муз. А. Филиппенко)
зеленого цвета, найти их на картинках, отметить, что трава зеленого цвета)

4-я неделя
7

1. Дидактическая игра «Найди желтые предметы» (дети находят в группе
Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с лисжелтые предметы, выбирают желтые осенние листочки, желтую краску).
точками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков
2. Рисование желтых листьев способом примакивания всего ворса кисточки только желтые и исполняют танец)
к листку
1. Заучивание русской народной потешки «Вышла курочка гулять...».
2. Лепка травки для курочки (отщипывание кусочков зеленого пластилина
от целого и размещение их на дощечке)

1. Слушание и исполнение песни (на выбор воспитателя).
2. Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой,
ориентируясь на действия воспитателя)

116

Ноябрь
1-я неделя
1

1. Рассматривание иллюстраций с изображением снегопада.
2. Дыхательное упражнение «Снежинки» (детям предлагается взять маленькие кусочки ваты, положить их на ладонь и подуть)
1. Рассматривание картинки с изображением сороки, обсуждение особенностей сороки (внешний вид, как кричит, чем питается).
2. Показ воспитателем приема отщипывания кусочков от целого куска
пластилина. Обсуждение с детьми: на что могут быть похожи маленькие
кусочки пластилина

1. Пальчиковая гимнастика «Ладушки».
2. Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)
1. Музыкально-подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении
пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой).
2. Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз. Г. Фрида)

2-я неделя
3

1. Рисование снежинок кисточкой с использованием приема примакивания. 1. Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной).
2. Рассматривание детьми рисунков. Вопросы: какие снежинки на рисун2. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
ках? На что похожи снежинки?

1. Лепка хлебных крошек для сороки (приемом отщипывания маленьких
кусочков от целого куска пластилина).
2. Сюжетная игра «Сорока клюет хлебные крошки» (с использованием
игрушки-сороки)

1. Дидактическая игра «Укрась елочку» (дети накладывают на плоскостную 1. Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремушелочку фигурки фонариков определенного цвета (по инструкции восками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».
питателя).
2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»
2. Рассматривание картинок, определение цвета изображенных предметов

1. Выкладывание из разноцветной мозаики цепочки.
2. Рассматривание бус из круглых бусин разного цвета

1. Рисование узора на «сарафане» (силуэте, вырезанном из бумаги): дети
изображают красками узор с помощью пальцев.
2. Рассматривание узоров на «сарафанах», определение цвета используемых красок

1. Слушание звучания разных музыкальных инструментов (учить
различать невербальные звуки).
2. Ритмичная ходьба под музыку Э. Парлова «Ходьба»

3-я неделя

1. Рассматривание иллюстраций с изображением праздников.
2. Исполнение песни «Праздник»(муз. Н.Ломовой, сл. Л.Мироновой)

4-я неделя
Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музыки
Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик»

117

1. Показ воспитателем приема скатывания комочка пластилина в шарик
(дети с помощью воспитателя упражняются в скатывании шариков из пластилина). 2. Лепка бус из разноцветного пластилина

1. Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мелодию
в обр. Т. Ломовой «Пружинка». 2. Исполнение танца в парах «Парная
пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

Декабрь
1-я неделя
1

1. Дидактическая игра «Укрась елочку» (учить располагать фонарики определенного цвета).
2. Игры с красками (детям предлагается сделать на листе бумаги цветные
пятна красками с помощью пальцев)

1. Слушание песни «Фонарики» (мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р.
Рустамова).
2. Разучивание музыкально-ритмических движений под песню
«Фонарики»

1. Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке…».
Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл.
2. Игра «Кто больше комочков сделает» (упражнять в умении формировать Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке
из пластилина округлые комочки)

2-я неделя
1. Рассматривание картинок с изображением новогодних елочек.
2. Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на елочке» (дети
изображают фонарики на нарисованной карандашами елочке)

1. Имитация движений животных под музыкальные композиции
«Зайцы», «Лисички» (муз. Г. Финаровского).
2. Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова)

Лепка орешков для белочки (учить формировать из пластилина округлые
комочки, выполнять ритмические движения)

1. Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?».
2. Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

1. Сравнение изображений большой и маленькой елочек, больших и 118Аленьких фонариков. 2. Дидактическая игра «Фонарики для елочки»
(соотнесение величины силуэтов елочки и фонариков)

3-я неделя

1. Исполнение танцевального движения «Пружинка» - вращение в
парах (муз. М. Раухвергера).
2. «Упражнения со снежками» (муз. Г. Финаровского)

1. Ознакомление со свойствами пластилина, правилами работы с ним. Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В.
2. Показ воспитателем приема раскатывания пластилина прямыми Антоновой)
движениями

118

4-я неделя
7

Рисование пальцами на тему «Разноцветные фонарики на большой и
маленькой елочках» (дети изображают фонарики на нарисованных 119Арандашами силуэтах елочек)

1. Исполнение танцевальных движений под музыку Т. Ломовой
«Танец снежинок».
2. Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут быть
из ваты, бумаги, целлофана)

1. Лепка «карандашей» из разноцветного пластилина приемом раскатывания прямыми движениями.
2. Рассматривание вылепленных изделий, уточнение их цвета

1. Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков.
2. «Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского)

Январь
1-я неделя
1

1. Ознакомление с правилами работы кистью и красками: как правильно
держать кисточку, обмакивать ее всем ворсом в краску.
2. Рисование снежинок белой краской (способом прикладывания всего
ворса с краской к бумаге)

1. Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель).
2. Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую
народную мелодию «Топ-топ»

1. Рассматривание предметов различной формы. 2. Лепка предметов
круглой формы (орешки, мячики и т. п.)

1. Подвижная игра «Машина» (муз. М. Раухвергера).
2. Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского)

2-я неделя
3

1. Рассматривание колес у игрушечных машин, определение их формы. 2.
Рисование красками на тему «Разноцветные колеса» (учить изображать
предметы круглой формы, развивать восприятие цвета, закреплять знание
цветов)
1. Повторение правил использования пластилина: лепить на доске, не разбрасывать материал. 2. Лепка по замыслу (учить самостоятельно намечать
тему лепки, доводить начатое до конца)

1. Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой).
2. Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)
Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении
пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой)

3-я неделя
5

1. Закрашивание простых рисунков в раскрасках. 2. Рассматривание
снежных комков на прогулке
1. Рассматривание предметов вытянутой формы (карандаши, палочки, дудочки и т. п.).
2. Лепка разноцветных палочек из пластилина (упражнять в приеме раскатывания прямыми движениями)

«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)
1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского).
2. Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик)

119

4-я неделя
7

Рисование красками снежных комочков (закреплять умение рисовать
предмет круглой формы, учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, повторять изображение, заполняя свободное
пространство листа)

1. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).
2. Слушание звучания различных музыкальных инструментов

1. Рассматривание предметов кольцеобразной формы, находящихся в
группе, на участке.
2. Лепка колечек (учить соединять концы «колбаски» в форме кольца)

1. Исполнение песни «Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой).
2. Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия)

Февраль
1-я неделя
1

1. Подвижные игры с разноцветными мячами (уточнение цвета и формы
мячей). 2. Рисование красками на тему «Цветные мячики» (учить рисовать
предметы круглой формы, называть то, что нарисовано)
Лепка палочек (учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями)

1. Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель).
2. Музыкально-ритмические движения под муз. 3. Компанейца «Паровоз»
1. «Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова).
2. Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой)

2-я неделя
3

1. Проговаривание русской народной потешки «Дождик, дождик, полно
лить...».
2. Рисование карандашами коротких штрихов и линий (дождь)

1. Музыкальная игра «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского).
2. Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в
обр. Т. Ломовой «Сапожки»

Лепка шариков (учить раскатывать между ладонями пластилин, делать
шарики круговыми движениями)

«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

3-я неделя
5

1. Рассматривание иллюстраций по теме «Огоньки в окнах домов».
2. Повторение правил использования красок и кисти

Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

Лепка колобка (закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями
круговыми движениями, аккуратно класть готовые изделия на дощечку)

1. Имитация движений петушков под музыку А. Филиппенко «Танец
петушков».
2. Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой)

120

4-я неделя
7

1. Рисование на тему «Огоньки в окнах домов» (учить наносить яркие
мазки, пятнышки в окошки нарисованных домов).
2. Коллективное рассказывание по теме рисунков

1. Слушание песни «Праздник» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).
2. Музыкально-ритмические движения под музыку
3. Качаева «Солнышко»

Лепка по замыслу (учить самостоятельно работать с пластилином, доводить Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т.
начатое до конца, воспитывать желание лепить по собственному замыслу) Попатенко, сл. Л. Мироновой)

Март
1-я неделя
1

1. Игры с разноцветными колечками (уточнить цвет колечек).
2. Рисование разноцветных колечек карандашами (учить рисовать слитные
линии круговыми движениями; при рассматривании рисунков уточ-нить
цвет и величину колечек)
1. Чтение стихов, пение песен о маме (на усмотрение педагога).
2. Лепка на тему «Любимой мамочке испеку я прянички» (воспитывать у
детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить
знакомые формы)

1. Слушание музыкальных произведений «Колокольчик», «Веселая
песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).
2. Дыхательное упражнение «Насос»
1. Ритмическое упражнение: Ладушки-ладошки, Звонкие хлопошки.
Мы ладошки все сжимаем, Носом правильно вдыхаем. Как ладошки
разжимаем, То свободно выдыхаем.
2. Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И.
Черницкой)

2-я неделя
1. Конструирование разноцветных ворот из крупного конструктора «Лего». 1. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную
2. Рисование разноцветных ворот карандашами (учить проводить дугооб- композицию «Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера).
разные линии, узнавать очертания, называть их)
2. Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной клетки вдох, на разжатие - выдох)
1. Игры с кубиками, пирамидками.
2. Лепка башенки (учить из простых форм приемом сплющивания составлять башенку)
3-я неделя
1. Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением салюта.
2. Чтение стихотворения Л. Некрасовой «Над Москвой, над площадями...».
3. Изображение огоньков салюта ритмическими мазками контрастных
цветов

Слушание и исполнение песни «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко)

1. Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино.
2. Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне подружка»
(сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2—4 лет:
мелодии. СПб., 2006)

121

1. Подвижные игры с разноцветными мячами «Поймай мяч», «Прокати
мяч» и т. д.
2. Лепка разноцветных мячей (закреплять прием раскатывания глины между ладонями)
4-я неделя
1. Игры с колечками: нанизывание колечек на палочку, выкладывание их в
ряд от самого большого до самого маленького.
2. Рисование колечек карандашами (отрабатывать кругообразные движения
руки)
1. Складывание пирамидок из колечек.
2. Лепка колечек для пирамидки (учить лепить палочки и соединять их
концы, образуя кольцо)

Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под музыку
В. Герчик «Покружись и поклонись»

1. Имитация движений животных под музыкальную композицию
«Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко).
2. Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-А лет: мелодии. СПб., 2006)
Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино

Апрель
1-я неделя
1

1. Коллективное проговаривание русской народной потешки «Солнышковедрышко».
2. Рисование на тему «Светит солнышко» (учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать круглую форму с прямыми линиями)

1. Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз. П. И. Чайковского).
2. Дыхательное упражнение «Ветер»

1. Сюжетная игра с куклой Наташей.
Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М.
2. Лепка бубликов для куклы Наташи (учить лепить палочки и соединять их Иорданского, слова народные)
концы)

2-я неделя
3

1. Исполнение русской народной песенки «Дождик».
2. Рисование дождя способом прикладывания кисти всем ворсом к бумаге

1. Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера).
2. Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик»

1. Лепка гороха для петушка (отрабатывать навыки лепки округлых предметов).
2. Игровая ситуация «Петушок клюет горох»

1. Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
2. Дыхательное упражнение «Хохотушки»

3-я неделя
5

1. Сюжетная игра с куклами.
2. Рассматривание узоров на одежде.
3. Рисование на тему «Украсим узором платье для куклы Кати» (учить
ритмично наносить мазки на силуэт платья из бумаги)

1. Имитация движений животного под музыкальную композицию
«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко).
2. Упражнение на звукоподражание «Пчела»

122

1. Игра в настольный театр «Колобок».
2. Лепка на тему «Колобок катится по дорожке»

Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

4-я неделя
7

1. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок».
1. Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличее2. Рисование на тему «Колобок катится по дорожке» (учить передавать об- вой, сл. Н. Найденовой).
раз Колобка графическим способом, развивать сюжетно-игровой замысел) 2. Упражнение на звукоподражание «Корова»

1. Сюжетная игра «Игрушки поднимаются по лесенке».
2. Лепка (учить лепить аккуратно, класть готовые изделия на доску)

Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыкальное сопровождение (на усмотрение педагога)

Май
1-я неделя
1

1. Чтение стихотворения В. Антоновой «Шарики, шарики...».
2. Рисование карандашами на тему «Шарики воздушные, ветерку послушные...» (учить изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их
по всему листу)
1. Рассматривание игрушечной собаки.
2. Исполнение песни «Жучка» Н. Кукловской.
3. Лепка мисочки для собачки Жучки (воспитывать заботливое отношение к
животному, учить лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями,
делая углубление пальцем)
2-я неделя
1. Рассматривание травы на прогулке (уточнить цвет травы).
2. Рисование карандашами на тему «Зеленая травка» (учить передавать
образ травы, рисовать короткими прямыми отрывистыми линиями)

Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д.
Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида)
1. Выполнение двигательных упражнений под песню «Зарядка» (муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).
2. «Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)

1. Имитация движений животного «Серый зайка умывается» (муз. М.
Красева).
2. Исполнение музыкальной композиции «Серенькая кошечка» (муз.
В. Витлина, сл. Н. Найденовой)
1. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную
композицию «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера).
2. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»

1. Подвижная игра «Самолеты» под музыкальное сопровождение («Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).
2. Лепка на тему «Самолет» (учить раскатывать комочки пластилина прямыми движениями, соединять части фигуры)
3-я неделя
1. Рассматривание строения цветка (на прогулке).
1. Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Най2. Рисование стебельков к цветам (учить правильно держать кисть, рисоденовой).
вать прямые линии)
2. Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы»

123

1. Игры с шариками, рассматривание иллюстраций с изображением пред1. «Танец с балалайками» (русская народная мелодия).
метов круглой формы.
2. «Игра с погремушками» (И. Кишко)
2. Лепка на тему «Тарелочка с яблоками» (учить лепить плоские и круглые
формы, использовать умения, полученные ранее, развивать
самостоятельность)
4-я неделя

1. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания.
2. Рисование на тему «Вот как мы умеем рисовать!» (развивать воображение, учить самостоятельно выполнять рисунок по замыслу)
Лепка на тему «Что мы научились лепить?» (развивать у детей способность
к осуществлению замысла, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображения знакомых предметов, персонажей)

1. Коллективная подготовка атрибутов к празднику «Проводы весны».
2. Рассматривание иллюстраций с изображением весенних пейзажей
Праздник «Проводы весны»

124

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка
заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия
для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в
данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным
воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное
учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже 15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на
участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений,
завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в
тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель
может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на
улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия
зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые
или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее
педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке
направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей,
совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются
самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала,
предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на
утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно обозначить
перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.
125

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать
физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период
подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной
деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных
заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и
нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с
пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях
низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение
упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом
интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Время
проведения

Тема и цель
1 -й недели

Тема
Сентябрь

Листопад.
Подвижная игра «Листопад»

Показать многообразие
красок золотой осени.
Цель Раскрыть новое понятие «листопад»

Мы поможем.
Октябрь Тема Подвижная игра «Лохматый
пес»

Тема и цель
2-й недели

Тема и цель
3-й недели

Тема и цель
4-й недели
5

У цветочной клумбы.
Большая лейка.
Подвижная игра «Вейся, ве- Подвижная игра «По
нок»
узенькой
дорожке»
Познакомить с названиями Наблюдать за работой
нескольких цветов дворника.
флоксы, ноготки.
Познакомить с названием
Закреплять понятие
«поливочная машина»
цвета

Где что растет?
Подвижная игра «Беги к тому,
что назову»

Что нам осень подарила?
Ласковый щенок Тишка.
Подвижная игра «У медведя Подвижная игра
во бору...»
«Раздувайся, мой шар!»

Поход в лес (парк).
Подвижная игра «Поедем
в лес»

Дать понятие о фруктах и
ягодах.
Напомнить строение растений

126

Закрепить знания об овощах,
их форме, величине, цвете.
Наблюдать, как работают
Цель дети старших групп на огороде (сбор урожая овощей)

Закреплять знания о растительном мире, о том, где
что растет.
Наблюдать, как старшие
дети убирают с участка листву

Познакомить с частями
тела щенка, их названиями.
Уточнить, как называют
маму щенка

Уточнить названия: дерево,
куст.

Красота нашей улицы.
Тема Экскурсия по улице

Цель

В гости к светофору.
Подвижная игра «Чья машина появится первой»
Расширять представления о разных видах машин,
о назначении светофора

Хмурая осень.
Подвижная игра «Птички
и дождик»
Познакомить с наиболее
типичными особенностями
поздней осени.
Уточнить названия и назначение предметов одежды

Легковой автомобиль.
Подвижная игра «Вышли дети
в садик...»
Уточнить представления
о легковом автомобиле, его
основных частях

Зима холодная. Подвижная
Тема игра «Дед Мороз»

Снегопад. Подвижная игра
«Снег кружится»

Птицы зимой. Подвижная
игра «Собачка и воробей»

Морозный, солнечный денек.
Подвижная игра «На елку»

Формировать первые связные Познакомить с основным
представления об этом
сезонным явлением Цель времени года
снегопадом

Формировать желание
заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть части их тела

Рассказать о том, как живут
звери зимой. Стимулировать
добрые чувства по отношению
к животным

Елочка-красавица. Экскурсия Куда уходит снег с дорожки?
по улице
Подвижные игры со снежкаТема
ми: «Кто бросит дальше»,
«Кто попадет в цель»
Знакомить с тем, как укПознакомить с трудом
рашают город к празднику
дворника в зимнее время.
Цель
Учить оказывать ему посильную помощь

Помощники. Подвижная
игра «Ворона и собачки»

В гостях у Снегурочки.
Подвижная игра «Коза рогатая»

Воспитывать уважение к
труду взрослых.
Формировать желание
помогать окружающим

Познакомить с березкой, елью,
с их отличительными
внешними признаками.
Упражнять в пространственной ориентации

Наблюдать за украшением
улицы к празднику

Ноябрь

Декабрь

Январь

Познакомить с понятиями:
«гладкий», «колючий»,
«тяжелый», «легкий»,
«длинный», «короткий»,
«толстый», «тонкий»

127

Февраль

Март

Апрель

Кролик серенький, зайка беТема ленький. Подвижная игра
«Заинька, выйди в сад...»

Экскурсия по улице.
Подвижная игра «Паровозик»

Зимние забавы. Подвижная
игра «Ладушки-оладушки»

Где спит медведь? Подвижная
игра «Мыши водят хоровод»

Закрепить знания о строении
тела животных. Уточнить
название частей тела кролика
Цель (зайца). Формировать
бережное отношение к
животным, желание
заботиться о них
Солнышко пригревает.
Тема Подвижная игра «Птички, раз,
птички, два!»
Дать первые представления о
ранней весне: почему снег
Цель растаял, куда исчез снег, что
появилось на деревьях и кустарниках

Закреплять знания о
транспортных средствах.
Учить: - называть различные
виды транспорта; - узнавать
транспортные средства на
картинках

Закреплять знания о назначении снежных построек.
Уточнить знания о названиях
птиц, частей тела, голосовых
реакциях

Учить: - выполнять
необходимые действия,
получая результат; заботиться об окружающих, не
тревожить их напрасно

Где чей дом? Подвижная
игра «Непослушный козел»

Кругом вода! Подвижная
игра «Два гуся»

Веселые воробьи. Подвижная
игра «Веселый воробей»

Закреплять представления о
весне, показать почки и
первые весенние листья.
Уточнить названия разных
домов

Показать разнообразные
Расширять представления о
действия с талым снегом:
весне, обогащать их новыми
хорошо лепится, превраща- словами и понятиями
ется в воду под воздействием
солнечных лучей

«Солнышко» на траве.
Желтые, пушистые...
Где моя мама? Подвижная
Подвижная игра «Солнечный Подвижная игра по стихоигра «Мы - веселые ребята»
Тема зайчик»
творению Т. Волгиной «Цыплята»

Мячики. Подвижная игра «Ой,
что за народ!..»

Познакомить с первым
весенним цветком, его строеЦель нием

Показать детям, что весна зеленая. Выучить
стихотворение А. Барто
«Мячик»

Познакомить с внешним
Повторить, как зовут мам
видом цыплят, особенностя- звериных детенышей, как
ми их поведения, частями
они созывают своих детей
тела

128

Кому установили памятник?
Тема
Май

Июнь

Июль

Знакомить с подвигами воинов,
которым установили памятник.
Цель Объяснять, как важно помнить о
героях
Лето красное пришло. Подвижная
игра «Цыплята и собачка»
Тема

«Колобок» (русская народная
сказка). Инсценировка
сказки
Закреплять умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку

«Музыкальные ребята».
Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата»
Закрепить представления о временах Формировать правильное
года. Учить бережно относиться ко отношение к живым
всему живому
объектам. Учить правильЦель
ному (безопасному) обращению с животными (не бояться, не обижать их)
Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» Сыплем, лепим. Подвижная
Тема
игра «Кошка и мышки»

Учить аккуратно обращаться с водой. Пополнить знания о
Уточнить порядок действий при
свойствах песка (сухой сыЦель раздевании кукол
плется, из мокрого можно
лепить). Учить пользоваться
лейкой
Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» Что нам лето подарило?
Тема
Подвижная игра «Слышим делаем»
Август
Закрепить представления о животном Закрепить представления о
мире. Уточнить знания о том, чем
растительном мире.
питаются
живые
существа.
Обратить внимание детей на
Цель
Закреплять представления о
траву (густая, зеленая, высорастительном мире
кая, стелется ковром и т. п.)

Кто нам построил дом?
Экскурсия на ближайшую
строительную площадку
Учить наблюдать за трудом
взрослых на строительных
площадках. Прочитать
стихотворение о строителях
Тонут - плавают. Подвижная
игра «Козлята и волк»

Какие гости появились на
участке?

Уточнить знания о свойствах
воды: льется, имеет разную
температуру; одни предметы
тонут, другие плавают в воде

Уточнить знания о том, какие
животные что едят и как, для чего
им нужна пища. Воспитывать
доброе отношение к животным

Понаблюдать за появившимися на
участке бабочками, летающими на
паутинке паучками, труженикамимуравьями
Ждем гостей. Подвижная игра
«Зайка серый»

«Красная девица в темнице».
У цветочной клумбы. Подвижная
Подвижная игра «Мой козлик» игра «Каравай»
Дать представление о растениях на огороде (морковь).
Учить заботиться о растениях

Познакомить с цветами (тюльпан,
ромашка, колокольчик). Закрепить
представления о строении цветка

Ягода-малина. Дидактическая
игра «Найди пару»

Кто помогает сохранять чистоту?
Экскурсия в прачечную детского
сада
Уточнить знания о том, что на Расширять представления о труде
кустарниках поспевают ягоды, прачки. Воспитывать чувство блаони растут, некоторые из них
годарности к сотрудникам
можно есть -они созрели. Учить детского сада, уважительное
определять знакомые ягоды
отношение к труду прачки
129

130