Рабочая программа модуль Художественно-эстетическое развитие музыкальная деятельность 541 на сайт

Содержание
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Планируемые результаты освоения Программы
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии возрастным развитием ребенка, представленными в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Способы поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями)
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Распорядок (режим дня), особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5

3
3
4
4
7
11
13
16
16
20
56
58
58
59
59
59
60
61
62
66
70
84
94

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
В муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении - детский сад № 541 (далее МАДОУ) реализуется рабочая
программа модуля «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность), разработанная в соответствии с основной
общеобразовательной программой – общеобразовательной программой дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности
(далее ООП ДО).
Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, от 20 мая 2015 года №2/15).
Рабочая программа является документом образовательного учреждения, характеризующим специфику содержания образования и
особенности организации воспитательно-образовательного процесса, направленным на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от
2 до 7 лет по направлению (образовательной области) «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность).
Основанием для разработки ООПДО послужили нормативно-правовые документы:
 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. ООН 1990.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями от 17.02.2021.
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормы и требования к безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
 Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 541.
Рабочая программа реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МАДОУ. Срок реализации - 1 год.
Отбор компонентов (содержания) рабочей программы ориентирован на образовательные потребности воспитанников и включает в себя
современные образовательные технологии и традиционные методики с учётом следующих программ и пособий:
- обязательная часть: комплексная инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Е.Н. Вераксы,
Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой и учебно-методического комплекта (далее УМК) к данной программе. Программа «От рождения до школы»
включена в реестр комплексных программ дошкольного образования ФИРО.
- часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»,
О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть
Цель Программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений,
инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (пляски, игры, хороводы).
Основной задачей является введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Эта задача - главная для детей всех возрастных групп,
поскольку она не дает ребенку чувствовать себя некомпетентным в том или ином виде деятельности.
Задачи Программы:
1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных
музыкальных способностей);
3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
5. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной
жизни);
6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Часть ООПДО, формируемая участниками образовательных отношений
Основные задачи художественно-эстетического развития детей
1. Способствовать развитию у ребенка интереса к эстетической стороне действительности, ознакомлению с разными видами и жанрами искусства
(музыкального, изобразительного, театрализованного), в том числе народного творчества.
2. Создать условия для развития способности ребенка к восприятию музыки, музыкального фольклора, изобразительного искусства.
3. Обеспечить приобщение ребенка к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом
самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
4. Обеспечить ознакомление ребенка с языковыми средствами (мимики, пантомимы, интонации, передачи характера, переживания, настроения
персонажей) театрализованной деятельности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть
В соответствии с ФГОС ДО, основной образовательной программой дошкольного образования, рабочая программа построена на следующих
принципах:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. В этом контексте принимается как основополагающая позиция,
сформулированная Л.С. Выготским: обучение, ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как целенаправленный, специально
организованный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором происходит передача взрослым и присвоение ребенком социального
опыта). Применение принципа развивающего образования ориентирует педагога на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка.

- Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства
как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к
последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
- Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных
образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества
со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
- Пространство детской реализации (ПДР) - обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, уникальности, неповторимости,
предоставляет свободу способов самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска. Для этого взрослый должен уметь
поддерживать инициативу ребенка на всех этапах: заметить проявление детской инициативы; помочь ребенку осознать и сформулировать свою
идею; способствовать реализации замысла или проекта; создать условия для представления (предъявления, презентации) ребенком своих
достижений социальному окружению, способствовать тому, чтобы окружающие увидели и оценили полученный результат; помочь ребенку
осознать пользу и значимость своего труда для окружающих. Таким образом, раскрывается и развивается индивидуальность каждого ребенка,
поддерживается его уникальность, создается детско-взрослое сообщество, в котором формируется личностно-развивающий и гуманистический
характер детско-взрослого взаимодействия. Ребенок утверждается как личность, у него появляется опыт продуктивного социального
взаимодействия с взрослыми и сверстниками, формируются переживания социального успеха и собственной значимости.
- Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для
индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного
ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы
регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации;
предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и
активности ребенка.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот
принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.
Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование
образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми
участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и
отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
- Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их
учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях
жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

- Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и возможности реализации в массовой практике дошкольного образования).
- Принцип адекватности, предполагающий построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной
формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
- Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В.
Закревская.
- ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития»;
- реализация деятельностного подхода как развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий
или операций), что способствует развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля);
- принцип универсальности содержания и одновременно вариативности и гибкости, позволяющий корректировать ее реализацию в зависимости
от хода образовательного процесса и особенностей развития детей;
- принцип интеграции освоения предлагаемого содержания модулей образовательной деятельности, который, с одной стороны, не нарушает
целостность каждого из направлений развития, а с другой – существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению,
расширяет ассоциативное информационное поле детей, что и предполагает освоение культурной практикой;
- принцип создания проблемных ситуаций в процессе освоения содержания культурной практики, характеризующихся определенным уровнем
трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска; - принцип
продуктивного и игрового взаимодействия детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется
социокультурное пространство саморазвития, а также детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым,
уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого; - принцип учета определенных особенностей психики детей (высокое
развитие эмоционально-чувственного восприятия, способность непосредственно запечатлевать, сохранять и использовать в качестве ориентиров
как материальные, так и духовные объекты внешнего мира);
- принцип учета индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т. п.), так и различий
в возможностях и в темпе выполнения заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию;
- принцип учета основных когнитивных стилей или модальностей обучения;
- принцип стимулирования рефлексивной позиции ребенка, означающий создание условий для поиска оптимальных средств и способов
взаимодействия, позволяющих ребенку познать и реализовать себя;
- принцип учета специфики развития мальчиков и девочек, их позиционирования в культурной практике.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Наполняемость МАДОУ: 310 детей.
В МАДОУ сформирована группа детей 2-3 лет, что обусловлено социальным заказом семей. Структурные единицы учреждения - группы
общеразвивающей направленности - 11 групп, в том числе 1 группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) и 9 групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).
ООПДО реализуется в течение всего времени пребывания детей в МАДОУ.
Наполняемость групп соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам.
Характеристика особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Создание интереса к музыке является основой музыкального развития малыша. Он вызывает положительные эмоции, что в свою очередь делает
ребенка открытым для взаимодействия. Интерес активизирует личность, побуждает ее к деятельности, являясь основой ее творческих проявлений.
Ребенок 3-года жизни с удовольствием слушает музыку и эмоционально реагирует на нее. Но слушать он может в течении непродолжительного
времени, поэтому малышу необходимо постоянно чередовать активную и спокойную деятельность, только таким образом он может слушать одну
и туже музыку, песню несколько раз или прослушать разные песенки.
В этом возрасте ребенок способен различать звуки низкого и высокого регистров (медведь – птичка), детские музыкальные инструменты по тембру
(колокольчик, дудочка). Ребенок все более активно включается в пение: подпевает отдельные слоги, звукоподражания.
Большой популярностью у ребенка пользуются пляски под музыку. Он с удовольствием исполняет пляску под песни, выполняет несложные
движения: топает, машет руками, полуприседает, качает головой.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
На четвертом году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку
контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление,
радость, восторг, нежность, успокоение. У них развивается музыкальное мышление и память, активно развивается речь. Она становится более
связной. Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под
нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы
фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей
лежит подражание взрослому. Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными,
но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся
согласовывать движения с характером музыки. Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят,
зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка
звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным). В этом возрасте творческие проявления детей становятся более заметными.

У них появляется интерес к познанию музыкальных и немузыкальных звуков, они с удовольствием играют на шумовых музыкальных
инструментах (ложках, палочках и т.п.). Постепенно расширяются представления детей о других музыкальных инструментах и возможностях игры
на них: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, металлофон и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно
озвучивать их, используя в играх.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Дети пятого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать
содержание музыкального произведения. У них накапливается, хотя и небольшой, слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения,
закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп,
динамику, регистры), начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную. В процессе музыкальной деятельности активно
развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку,
чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике,
длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности.
Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении,
ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом
слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное
отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни. Благодаря развитию опорнодвигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве,
двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С
помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных
жанрах, увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен,
становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к
игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных
инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности
(в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура
на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Художественное развитие
в этом возрасте характеризуется высокой степенью овладения различными видами художественной деятельности и появлением сложных
компонентов в системах художественных способностей. Так, формируется способность к восприятию и воспроизведению ритмического рисунка
музыки, возникает интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, в музыкальных импровизациях появляются законченная
мелодия и форма.

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания,
памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность,
координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность
детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный
словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность
дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже
обращается продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются творческие способности.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со
старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
Учёт климатических особенностей при построении образовательного процесса
Учитывается время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их протекания; состав
флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные условия и др.
Климатические условия связаны с тем, что город находится в зоне континентального климата с холодной и продолжительной зимой,
достаточно длинным, весенним и осенним периодами. В связи с этим при планировании образовательного процесса предусмотрены вариативные
режимы дня на холодный и летний периоды:

- холодный период – образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных
форм;
- летний период – оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;
- вторая неделя января – устанавливается зимний оздоровительный период, в котором отменяется непрерывная деятельность и создаются
оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся
музыкальные и физкультурные досуги, праздники, развлечения;
- в теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе;
- в совместной и самостоятельной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с климатическими
особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают;
- в совместной и самостоятельной художественно-эстетической деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование и др.) предлагаются
для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения уральского региона и др.
Учёт территориального расположения и социокультурных особенностей при построении образовательного процесса
В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города-мегаполиса, своеобразие социокультурной среды
проявляется:
- в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений (театры, библиотеки, музеи, цирк, культурно- оздоровительные
центры, музыкальные, спортивные школы и т.д.), что определяет возможность осуществления многопланового и содержательного социального
партнёрства;
- в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых
связана с возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания подрастающего поколения.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Требования к результатам освоения рабочей программы модуля «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная
деятельность)
- ребёнок определяет музыкальный жанр произведения;
- ребёнок различает части произведения;
- ребёнок определяет настроение, характер музыкального произведения; слышит в музыке изобразительные моменты;
- ребёнок воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном диапазоне;
- ребёнок сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
- у ребёнка формируется умение брать дыхание;
- ребёнок выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа;
- ребёнок передаёт несложный ритмический рисунок;
- ребёнок выполняет танцевальные движения качественно;

- ребёнок инсценирует игровые песни;
- ребёнок исполняет сольно и в оркестре простые песни и мелодии;
-ребёнок исполняет сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками третьего года жизни
- Может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные музыкальные пьесы, радостно отзывается на знакомую мелодию.
- Может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания.
- С удовольствием танцует, играет под музыку; выполняет под музыку несложные движения, меняет их в соответствии с изменением характера
музыки или под текст.
- Ребенок отличается эмоциональным поведением, желанием заниматься вместе, умением сосредоточиться на выполнении упражнения и точно
исполнять движение по показу взрослого.
- Дети активно подпевают взрослому, запоминает целые фразы песен, некоторые дети могут исполнить их самостоятельно в игровой деятельности.
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками четвёртого года жизни
К концу года дети должны уметь:
Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку;
Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы;
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы
педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно);
Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую
песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами,
выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомы движения в творческой
пляске.
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками пятого года жизни
К концу года дети должны уметь:
Музыкально-ритмические движения: уметь выполнять знакомые движения под незнакомую музыку, тем самым проявляя творчество.
Развитие чувства ритма, музицирование: уметь пропеть простейший ритмический рисунок или сыграть его на любом музыкальном инструменте,
уметь подобрать ритм к определенной картинке или картинку к ритму.
Слушание: уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня), уметь различать двухчастную форму, уметь определять простыми
словами характер произведения.

Распевание, пение: узнавать песню по вступлению, а так же по любому отрывку, по мелодии, сыгранной или спетой без слов, уметь начинать и
заканчивать пение с музыкой, придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.
Пляски, игры, хороводы: дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь самостоятельно их выполнять в творческих
плясках, уметь выполнять солирующие роли, уметь выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыки.
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками шестого года жизни
Музыкально- ритмические движения: уметь различать двух частную неконтрастную музыку, самостоятельно менять движения по частям и
музыкальным фразам, уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног,
кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы, уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество
выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование: дети должны узнавать песню, выложенную графически, самостоятельно выложить и сыграть ритмический
рисунок, изобразить ритмически свое имя, исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание музыки: усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню, различать трехчастную контрастную и
неконтрастную музыку, уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу, уметь отображать свои
впечатления в рисунке.
Пение: узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии; петь, соблюдая ритмический рисунок песни, эмоционально, выразительно, передавая
характер песни, с динамическими оттенками, согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание. Уметь
слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.
Планируемые результаты освоения программы воспитанниками седьмого года жизни
К концу года дети должны уметь:
Музыкально- ритмические движения:
Уметь различать трех частную неконтрастную музыку, самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам, уметь энергично
ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку»,
притопы, уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование:
Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его, проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком, уметь
считывать ритмические рисунки с паузами, играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.
Слушание музыки:
Различать народную и авторскую музыку, узнавать по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского; должны иметь
представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор; хорошо различать двух и трех частную форму произведения; эмоционально

воспринимать музыку и откликаться на нее; уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз
инструментах; различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра.
Пение:
Петь выразительно, легким звуком; уметь петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра; активно проявлять себя в
инсценировании песен; петь эмоционально, передавая характер мелодии; узнавать песню не только по вступлению, но и по фрагмент.
1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для
успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе
проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла –
средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Возраст
Показатели
1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков возраста (высокий - низкий).
Группа раннего возраста
2. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
3. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
5. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
1. Слушает музыкальное произведение до конца.
Младшая группа
2. Узнает знакомые песни.
3. Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
4. Замечает изменения в звучании (тихо - громко).
5. Поет, не отставая и не опережая других.
6. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться
под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
7. Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
1.Узнает песни по мелодии.
Средняя группа
2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты септимы).
3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.

Старшая группа

Подготовительная
к школе группа

4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения.
5.Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по
одному и в парах.
6. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
7. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
1. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
2. Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
5. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание
с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
6. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
7. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно
исполняется.
3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
4. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
5. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
6. Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
7. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыка,
музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
8. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг).
9. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
10. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах
несложные песни и мелодии.

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МАДОУ по ООПДО, представляет собой важную составную часть
образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии качества
образования. Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой ООПДО, заданным требованиям
ФГОС ДО и ООПДО в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных МАДОУ условий в процессе
образовательной деятельности. Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная ООПДО, предполагает оценивание качества
условий образовательной деятельности, обеспечиваемых МАДОУ, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические,
финансовые, информационно- методические, управление МАДОУ и т.д. ОПДО не предусматривается оценивание качества образовательной
деятельности МАДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в ООПДО:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. ООПДО предусмотрена система мониторинга динамики развития
детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: (педагогические наблюдения,
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; карты развития
ребенка).
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии возрастным развитием ребенка, представленными
в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
В данном разделе представлено:
1. Описание содержания образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка в области художественно-эстетического
развития (музыкальная деятельность).
2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов. Все формы вместе и каждая в
отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми
видов деятельности. Любые формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы осуществляются с учетом принципов и подходов
рабочей программы и обеспечивают активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами,
личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др.

Задачи музыкального развития воспитанников третьего года жизни
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется,
и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно
приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Задачи музыкального развития воспитанников четвертого года жизни
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,
бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных
движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и
без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая
и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков
подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
Задачи музыкального развития воспитанников пятого года жизни
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер
музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы (Как тебя зовут? Что
ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой
галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у
детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и
т.д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Задачи музыкального развития воспитанников шестого года жизни
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства
с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,

тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на
детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по
высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное
содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать
навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание
песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к
активным самостоятельным действиям.
Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на
детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными

музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Формы и средства развития художественно-эстетической сферы детей дошкольного возраста в условиях организации совместной деятельности со
взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности на основе принципа интеграции.

Формы работы по музыкальному развитию детей раннего возраста 2-3 года
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание условий для
 Использование музыки:
 Использование музыки:
самостоятельной
-на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
музыкальной
непосредственной
образовательной деятельности;
деятельности в группе:
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
подбор музыкальных
(область «Физическое
инструментов,
 Музыка в повседневной
развитие»);
музыкальных игрушек,
жизни:
- в непосредственной
театральных кукол,
-в непосредственной
образовательной деятельности
атрибутов для ряжения,
образовательной деятельности
(область «Художественноэлементов костюмов
(в различных образовательных
эстетическое развитие»
различных персонажей,
областях);
(Музыка);
ТСО.
- в театрализованной
- во время режимных
деятельности;
 Экспериментирование со
моментов
-при слушании музыкальных
звуком
- в других областях:
произведений в группе;
«Познавательное развитие»,
-на прогулке (подпевание
«Речевое развитие» и др.;
знакомых песен, попевок);
- во время прогулки (в теплое
-в детских играх, забавах,
время);
потешках;
- в сюжетно-ролевых играх;
- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
шумовой оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
20

- на праздниках и
развлечениях

репродукций, предметов
окружающей действительности;

пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Посещения детских
музыкальных театров;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей



- во время прогулки (в
теплое время);
- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях

- подпевание и пение знакомых
песенок, попевок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

элементов костюмов
различных персонажей.
ТСО

представления, шумовой
оркестр)
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций,
совместное подпевание.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые


Использование
музыкально-ритмических
движений:

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в

- на утренней гимнастике и в
 Праздники, развлечения;
непосредственной
 Музыка в повседневной
образовательной деятельности
жизни:
(область «Физическое
-театрализованная деятельность;
развитие»);
-игры, хороводы
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО

праздники и подготовку к
ним);
 Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Создание музея любимого
композитора;
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Посещения детских музыкальных
театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
 Создание условий для
музыкальных инструментов:
образовательная
самостоятельной
- в непосредственной
деятельность
музыкальной
образовательной деятельности
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения
(область «Художественноподбор музыкальных
 Музыка в повседневной
эстетическое
инструментов,
жизни:
развитие»(Музыка);
музыкальных игрушек,
-театрализованная деятельность;
- в другой непосредственной
макетов инструментов,
-игры
образовательной
хорошо
деятельности;
иллюстрированных
- во время прогулки;
«нотных тетрадей по
- в сюжетно-ролевых играх;
песенному репертуару»,
- на праздниках и развлечениях
театральных кукол,
атрибутов для ряжения,
элементов костюмов
различных персонажей.
Портреты композиторов.
ТСО
 Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)

Музыкально-дидактические
игры




Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
на
других
занятиях
(ознакомление с окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-Другие занятия
музыкальных инструментов
-Театрализованная деятельность
(озвученных и не озвученных),
-Слушание музыкальных сказок,
музыкальных игрушек,
-Просмотр мультфильмов,
театральных кукол, атрибутов
фрагментов детских музыкальных для ряженья, ТСО.
фильмов
Экспериментирование со
рассматривание
картинок, звуками, используя музыкальные
иллюстраций в детских книгах, игрушки и шумовые
репродукций,
предметов инструменты
окружающей действительности;
Игры в «праздники», «концерт»
Игры-импровизации:

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
оркестр)

- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

- игра-сказка;
- игра-балет;
- игра-опера;
- игра-карнавал;
- игра-фантазия;
Двигательно-игровые
импровизации (показ пластики
образов « Мальвина», «Буратино»,
показ в пластике характеров
образов (Весёлый Буратино»,
«Сердитая Мальвина);
Вокально-речевые импровизации:
Интонационные
этюды(разыгрывание сценок из
жизни животных, птиц предметов
и явлений);
- перевоплощение в персонажей;
-исполнение роли за всех
персонажей в настольном театре;

Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
26

- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Пение знакомых песен во время
игр, прогулок в теплую погоду
Подпевание и пение знакомых
песенок, полёвок при
Рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности
Вокально-речевые импровизации:
Интонационные этюды
(разыгрывание сценок из жизни
животных, птиц предметов и
явлений);
Перевоплощение в персонажей;
исполнение роли за всех
персонажей в настольном театре;
Игровые ситуации(войти в
изображаемую ситуацию и
вообразить кукол-марионеток в
цирке);
Инструментальные импровизации
Сюжетосложение
Музыкально -игровые
композиции:
- игры –приветствия;
- игры речевые;
- игры с палочками
- игры со звучащими жестами
- игры-уподобления
- игры-настроения
- игры-образы
Инструментальное
музицирование:

(озвученных и не озвученных),
музыкальных игрушек, макетов
инструментов, театральных
кукол, атрибутов для ряженья,
элементов костюмов различных
персонажей. ТСО
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей:
-песенного творчества
(сочинение грустных и веселых
мелодий),
Музыкально-дидактические
Импровизация на инструментах
Музыкально-дидактические
игры
Аккомпанемент в пении, танце и
др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр», «телевизор».

Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
и родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и пение
знакомых песенок, попёвок при
рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности

- танцевальные миниатюры
Компьютерные музыкальноигровые программы
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
-Театрализованная деятельность
музыкальных инструментов,
-Игры, хороводы
музыкальных игрушек, макетов
- Празднование дней рождения
инструментов, хорошо
- Двигательно-игровые
иллюстрированных «нотных
импровизации(показ пластики
тетрадей по песенному
образов « Мальвина», «Буратино», репертуару», атрибутов для
показ в пластике характеров
театрализации, элементов
образов (Весёлый Буратино»,
костюмов различных
«Сердитая Мальвина);
персонажей, атрибутов для
Вокально-речевые импровизации: самостоятельного танцевального
Интонационные
творчества (ленточки, платочки,
этюды(разыгрывание сценок из
косыночки и т.д.). ТСО
жизни животных, птиц предметов Создание для детей игровых
и явлений);
творческих ситуаций (сюжетно- перевоплощение в персонажей;
ролевая игра), способствующих
-исполнение роли за всех
активизации выполнения
персонажей в настольном театре; движений, передающих характер
изображаемых животных.

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
28

Стимулирование
самостоятельного выполнения
танцевальных движений под
плясовые мелодии

Посещения детских музыкальных
театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных
театров
Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование музыки:
-на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
на
других
занятиях
(ознакомление с окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная деятельность)
- во время прогулки (в теплое
время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание
условий
для
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
Другие занятия
музыкальных
инструментов
Театрализованная деятельность
(озвученных и не озвученных),
Слушание музыкальных сказок, - музыкальных
игрушек,
Просмотр
мультфильмов, театральных кукол, атрибутов,
фрагментов детских музыкальных элементов
костюмов
для
фильмов
театрализованной деятельности.
Рассматривание
картинок, ТСО
иллюстраций в детских книгах, Игры в «праздники», «концерт»,
репродукций,
предметов «оркестр»
окружающей действительности;
Рассматривание
портретов
композиторов

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров, экскурсии
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов композиторов
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование пения:
Занятия
Создание
условий
для
- на музыкальных занятиях;
Праздники, развлечения
самостоятельной музыкальной
- на других занятиях
Музыка в повседневной жизни:
деятельности в группе: подбор
- во время прогулки (в теплое Театрализованная деятельность
музыкальных
инструментов
время)
Пение знакомых песен во время (озвученных и не озвученных),
- в сюжетно-ролевых играх
игр, прогулок в теплую погоду
музыкальных игрушек, макетов
-в театрализованной деятельности Подпевание и пение знакомых инструментов,
хорошо
- на праздниках и развлечениях
песен
при
рассматривании иллюстрированных
«нотных
иллюстраций в детских книгах, тетрадей
по
песенному
репродукций,
предметов репертуару», театральных кукол,
окружающей действительности
атрибутов и элементов костюмов
различных
персонажей.
Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых
творческих ситуаций (сюжетно-

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для

ролевая игра), способствующих
сочинению мелодий марша,
мелодий на заданный текст.
Игры в «музыкальные занятия»,
«концерты для кукол», «семью»,
где дети исполняют известные им
песни
Музыкально-дидактические
игры

родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместное подпевание и пение
знакомых
песен
при
рассматривании иллюстраций в
детских книгах, репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

упражнений. Портреты
композиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей
Импровизация танцевальных
движений в образах животных,
Концерты-импровизации

Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

атрибутов и элементов костюмов
для театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
Игра на шумовых музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со
звуками,
Игра на знакомых музыкальных
инструментах
Музыкально-дидактические
игры
Игры-драматизации
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия», «оркестр»

театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание
музея
любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров
Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные моменты

театральных кукол, атрибутов
для ряжения, ТСО.
Экспериментирование
со
звуками, используя музыкальные
игрушки
и
шумовые
инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Создание предметной среды,
способствующей проявлению у
детей
песенного,
игрового
творчества, музицирования
Музыкально-дидактические
игры

совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных
театров

Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике и в
непосредственной
образовательной деятельности
(область «Физическое
развитие»);

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Создание условий для
- в непосредственной
самостоятельной
образовательной деятельности;
музыкальной
- на праздниках, развлечениях;
деятельности в группе:
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
инструментов
жизни:

Совместная деятельность с
семьей






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ

- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
- во время умывания;
- в другой непосредственной
образовательной деятельности
(области «Познавательное
развитие», «Речевое
развитие», и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);

-в непосредственной
образовательной деятельности (в
различных образовательных
областях);
- в театрализованной
деятельности;
-при слушании музыкальных
сказок;
- просмотр мультфильмов,
фрагментов детских музыкальных
фильмов;
- при рассматривании картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
- при рассматривании портретов
композиторов.



(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности.
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»

(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
 Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование пения:
 Непосредственная
 Создание условий для
- в непосредственной
образовательная
самостоятельной
образовательной деятельности
деятельность;
музыкальной
(область «Художественнодеятельности в группе:
 Праздники, развлечения;
эстетическое
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
развитие»(Музыка);
инструментов,
жизни:
- в другой непосредственной
иллюстраций знакомых
-театрализованная деятельность;
образовательной деятельности -пение знакомых песен во время
песен, музыкальных
(области «Познавательное
игрушек, макетов
игр, прогулок в теплую погоду;
развитие», «Речевое
инструментов,
- пение знакомых песен при
развитие», и др.);
театральных кукол,
рассматривании иллюстраций в
- во время прогулки (в теплое детских книгах, репродукций,
атрибутов для
время);
театрализации, элементов
предметов
окружающей
- в сюжетно-ролевых играх;
костюмов различных
действительности
-в театрализованной
персонажей. Портреты
деятельности;
композиторов. ТСО;
- на праздниках и
 Создание для детей
развлечениях
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
разного характера
(ласковая колыбельная,

Совместная деятельность с
семьей









Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ;
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
Создание музея любимого
композитора;
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;





задорный или бодрый
марш, плавный вальс,
веселая плясовая);
Игры в «кукольный
театр», «спектакль» с
импровизацией;
Музыкальнодидактические игры;
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности



Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность с
семьей



(область «Физическое
развитие»);
- в непосредственной
образовательной деятельности
(область «Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
- в другой непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях

-музыкальные игры, хороводы с
пением;
-инсценирование песен;
-формирование танцевального
творчества;
-импровизация образов сказочных
животных и птиц;
- празднование дней рождения

хорошо иллюстрированных
«нотных тетрадей по песенному
репертуару», атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор элементов костюмов
различных персонажей для
инсценирования песен,
музыкальных игр и постановок
небольших музыкальных
спектаклей. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации движений
разных персонажей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций танца








родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
 Создание условий для
музыкальных инструментов:
образовательная
самостоятельной
- в непосредственной
деятельность
музыкальной
образовательной деятельности
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения
(область «Художественноподбор музыкальных
 Музыка в повседневной
эстетическое
инструментов,
жизни:
развитие»(Музыка);
музыкальных игрушек,
-театрализованная деятельность;
- в другой непосредственной
макетов инструментов,
-игры с элементами
образовательной
театральных кукол,
аккомпанемента;
деятельности;
атрибутов и элементов
- празднование дней рождения
- во время прогулки;
костюмов для
- в сюжетно-ролевых играх;
театрализации. Портреты
- на праздниках и развлечениях
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
 Музыкальнодидактические игры
 Игры-драматизации

Совместная деятельность с
семьей



Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора





Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр.
Игра в «концерт»,
«музыкальные занятия»



Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

Индивидуальные
Подгрупповые


В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
 В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Во время прогулки;
 В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения
подбор музыкальных
 В повседневной жизни:
инструментов,
-театрализованная деятельность;
музыкальных игрушек,
-игры;
макетов инструментов,
- празднование дней рождения
театральных кукол,
атрибутов и элементов
костюмов для
театрализации. Портреты
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих

Совместная деятельность с
семьей



ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании
 Придумывание мелодий
на заданные и
собственные слова
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
 Составление композиций
танца
 Импровизация на
инструментах
 Музыкальнодидактические игры
 Игры-драматизации
 Аккомпанемент в пении,
танце и др.
 Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт», «музыкальные
занятия»



Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная деятельность
детей

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование музыки:
 Использование музыки:
 Создание условий для
- на утренней гимнастике и в
- в непосредственной
самостоятельной
непосредственной
образовательной деятельности;
музыкальной
образовательной деятельности
- на праздниках, развлечениях;
деятельности в группе:
(область «Физическое
подбор музыкальных
 Музыка в повседневной
развитие»);
инструментов
жизни:
- в непосредственной
(озвученных и не
-в непосредственной
образовательной деятельности образовательной деятельности (в
озвученных),
(область «Художественномузыкальных игрушек,
различных образовательных
эстетическое
театральных кукол,
областях);
развитие»(Музыка);
атрибутов, элементов
- в театрализованной
- во время умывания;
костюмов для
деятельности;
- в другой непосредственной
театрализованной
-при слушании музыкальных
образовательной деятельности сказок;
деятельности. ТСО
(области «Познавательное
-беседы с детьми о музыке;
 Игры в «праздники»,
развитие», «Речевое
- просмотр мультфильмов,
«концерт», «оркестр»,
развитие», и др.);
фрагментов детских музыкальных
«музыкальные занятия»,
- во время прогулки (в теплое фильмов;
«телевизор»
время);
- при рассматривании картинок,
- в сюжетно-ролевых играх;
иллюстраций в детских книгах,
- в компьютерных играх;
репродукций, предметов
- перед дневным сном;
окружающей действительности;

Совместная деятельность с
семьей








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей;
Родительские собрания;
Индивидуальные беседы;
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним);
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
44

- при пробуждении;
- на праздниках и
развлечениях

- при рассматривании портретов
композиторов.

(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов композиторов;
Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственная
 Использование пения:
 Создание условий для
образовательная деятельность;
- в непосредственной
самостоятельной
Праздники,
развлечения;
образовательной деятельности
музыкальной
Музыка в повседневной жизни:
(область «Художественнодеятельности в группе:
-театрализованная деятельность;
эстетическое
подбор музыкальных
-пение знакомых песен во время
развитие»(Музыка);
инструментов,
игр, прогулок в теплую погоду
- в другой непосредственной
иллюстраций знакомых
образовательной деятельности
песен, музыкальных
(области «Познавательное
игрушек, макетов

Совместная деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные



Совместные праздники,
развлечения в ДОУ;
Театрализованная
деятельность (совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные

развитие», «Речевое
развитие», и др.);
- во время прогулки (в теплое
время);
- в сюжетно-ролевых играх;
-в театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях









инструментов, ,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации, элементов
костюмов различных
персонажей. Портреты
композиторов. ТСО;
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций,
способствующих
сочинению мелодий по
образцу и без него,
используя для этого
знакомые песни, пьесы,
танцы;
Игры в «детскую оперу»,
«спектакль», «кукольный
театр» с импровизацией;
Музыкальнодидактические игры;
Инсценирование песен,
хороводов;
Музыкальное
музицирование с
песенной импровизацией;
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности;

представления, шумовой
оркестр);
 Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
 Создание нагляднопедаго-гической
пропаганды для
родителей;
 Создание музея любимого
композитора;
 Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
 Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности;
Создание совместных песенников

Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций, портретов
композиторов, предметов
окружающей
действительности

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Использование
 Непосредственная
 Создание условий для
музыкально-ритмических
образовательная
самостоятельной
движений:
деятельность
музыкальной
- на утренней гимнастике и в
деятельности в группе:
 Праздники,
непосредственной
-подбор музыкальных
развлечения
образовательной деятельности
инструментов, музыкальных
 Музыка в повседневной
(область «Физическое
игрушек, макетов инструментов,
жизни:
развитие»);
атрибутов для музыкально-театрализованная деятельность;
- в непосредственной
игровых упражнений,
-музыкальные игры, хороводы с
образовательной деятельности пением;
-подбор элементов костюмов
(область «Художественноразличных персонажей для
-инсценирование песен;
эстетическое
инсценирования песен,
-развитие танцевально-игрового
развитие»(Музыка);
музыкальных игр и постановок
творчества;
- в другой непосредственной
небольших музыкальных
- празднование дней рождения
образовательной
спектаклей Портреты
деятельности;
композиторов.

Совместная деятельность с
семьей



- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях



Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации движений
разных персонажей
животных и людей под
музыку
соответствующего
характера
 Придумывание
простейших
танцевальных движений
 Инсценирование
содержания песен,
хороводов
 Составление композиций
русских танцев, вариаций
элементов плясовых
движений
Придумывание выразительных
действий с воображаемыми
предметами








образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование детских
 Непосредственная
 Создание условий для
музыкальных инструментов:
образовательная
самостоятельной
- в непосредственной
деятельность
музыкальной
образовательной деятельности
деятельности в группе:
 Праздники, развлечения
(область «Художественноподбор музыкальных
 Музыка в повседневной
эстетическое
инструментов,
жизни:
развитие»(Музыка);
музыкальных игрушек,
-театрализованная деятельность;
- в другой непосредственной
макетов инструментов,
-игры с элементами
образовательной
театральных кукол,
аккомпанемента;
деятельности;
атрибутов и элементов
- празднование дней рождения
- во время прогулки;
костюмов для
- в сюжетно-ролевых играх;
театрализации. Портреты
- на праздниках и развлечениях
композиторов. ТСО
 Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
 Импровизация на
инструментах
 Музыкальнодидактические игры

Совместная деятельность с
семьей










Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр».
Подбор на инструментах
знакомых мелодий и
сочинения новых



Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный ансамбль, оркестр

Индивидуальные
Подгрупповые




В непосредственной
образовательной
деятельности (область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка);
В другой
непосредственной

Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредственная
 Создание условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в группе:
 Праздники,
подбор музыкальных
развлечения
инструментов,
 В повседневной жизни:
музыкальных игрушек,
-театрализованная
театральных кукол,
деятельность;
атрибутов для ряжения,
- игры;

Совместная деятельность с
семьей



образовательной
деятельности;
 Во время прогулки;
 В сюжетно-ролевых играх;
На праздниках и развлечениях

- празднование дней рождения














Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании
Импровизация мелодий
на собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание
простейших
танцевальных движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление композиций
танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр», «телевизор».



детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

«Физическое
развитие »

«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»

«Художественно- эстетическое
развитие»
«Речевое развитие»

Интеграция с другими образовательными областями.
развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о
здоровом образе жизни, релаксация;
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины
мира в сфере музыкального искусства, творчества
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной
речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи;
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой
деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской
художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия;
развитие активного словаря.

Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста
1. Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,
хороводах.
2. Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально
на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и
желание посещать их.
Технологии обучения:
- игровая технология;
- технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
- технология проблемного обучения;
- технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
- проектная технология.
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
•
игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
•
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
•
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
•
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в
общении она функционирует;
•
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому,
осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

•
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат
достигнут;
•
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении,
саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающаяся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
• активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности:
целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
• обучение с учётом закономерностей детского развития;
• опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития
ребёнка»);
• ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
• создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению,
в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
•
целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных
и творческих способностей;
•
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
•
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования
информации, по другим методическим особенностям;
•
проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся,
требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление,
закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
• позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
• уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на
понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная
дополняемость позиций участников совместной деятельности;
• неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого
происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

• диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения;
ребенок – родители;
• сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к
познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в
практике;
• сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге
дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
• развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей,
динамичностью предметно-пространственной среды;
• особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её
возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
• способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
• интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая
деятельность;
• завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности,
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом
2.3. Способы поддержки детской инициативы
Группа раннего возраста 2-3 года:
- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
- помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;
- способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
Младший возраст 3-4 года:
- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
- помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;
- способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности,
используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);
- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
- уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
- создавать на музыкальных занятиях положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:
выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и
тактичность;
- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.
Средний возраст 4-5 лет:
- способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
- обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли.
- при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки
давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
- обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника,
но не руководителя игры;
- привлекать детей к украшению музыкального зала к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
Старший возраст 5-6 лет:
- создавать на музыкальных занятиях положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:
выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту
радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.
Подготовительная к школе группа 6-7 лет
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов
совершенствования продукта деятельности;

- спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам
деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких
же результатов;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
- устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ;
- организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являются дети, родители, воспитатели, младшие воспитатели,
педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатели по физической культуре, воспитатель по изодеятельности.
Программа исходит из того, что ребенок живет в семье, еѐ влияние – основа развития и воспитания, еѐ законы и ценности приоритетны.
Конечно, профессионализм педагога чрезвычайно важен для работы с детьми. Однако его профессиональную заинтересованность в каждом
ребенке не стоит противопоставлять глубокому, природой заложенному интересу к судьбе собственного ребенка. Собственно, профессионализм
педагога во многом определяется тем, насколько успешно он работает в союзе с родителями ребенка.
Образование в дошкольной организации «надстраивается» над отношениями ребенка и семьи. Все семьи заинтересованы в том, чтобы дети
хорошо развивались и учились общаться со сверстниками. Предоставляя родителям возможность участия во всех аспектах деятельности
Организации, выстраивая с семьями партнерские отношения, основанные на доверии и взаимной информации о ребенке педагоги увеличивают
шансы ребенка на преуспевание и хороший эмоциональный фон.
Цель: Успешное освоение детьми содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Направления деятельности по взаимодействию с родителями включают в себя:
Повышение педагогической компетентности в интегративных формах;
Включение родителей в детско-взрослую деятельность;
Опора на потенциал семьи.

2.5. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Художественно-эстетическое развитие
- овладение основными видами музыкальной деятельности: восприятие, пение, ритмические движения, игра на музыкальных инструментах;
- стимулировать овладение детьми словесной речи.
Структура индивидуальной коррекционной работы включает:
1. Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания,
восприятия.
2. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование
правого полушария, снятие мышечного напряжения.
3. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению и речи), а также подвижности и
гибкости кистей рук.
4. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса
периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение реализации Программы соответствует:
1) требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами в том числе:
к зданиям, помещениям и участкам образовательной организации;
к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий и помещений образовательной организации;
к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию;
к искусственному и естественному освещению образовательных помещений;
к санитарному состоянию и содержанию помещений;
2) требованиям, определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности.
В детском саду имеется:
- 10 групповых комплексов в которые входят: приемная, групповая комната, спальная, буфетная, туалетная и инвентарная комнаты;
- музыкальный зал.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.
Материально-техническое обеспечение представлено в Паспорте музыкального зала.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
(обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Обязательная часть
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса осуществляется в соответствии с ценностно-целевыми ориентирами
образовательной деятельности, зафиксированными в ООПДО.
1. М. Б. Зацепина Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Для работы с
детьми 3-7 лет М-с, 2006
2. М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. ФГОС. М – с. 2015
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В.
Закревская Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019.
3.3. Распорядок (режим дня), особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Детский сад функционирует в режиме полного дня (группы общеразвивающей направленности 10,5 - часовое пребывание детей) и 5дневной рабочей недели, исключая праздничные и выходные дни.
Общий объём образовательной нагрузки (как непрерывной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольной образовательной организацией самостоятельно с учетом:
- действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 1.2.3685-21;
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- направленности групп (общеразвивающей направленности);
- специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.
Объем образовательной нагрузки является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение
продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных
образовательных областях, регулируется локальными актами МАДОУ. Режим дня представляет собой чередование отрезков сна и бодрствования
в соответствии с физиологическими основаниями. Режим дня зависит от индивидуальных особенностей воспитанников, социального заказа
родителей, вида дошкольной образовательной организации и режима работы.
Учебный план определяет максимально допустимый объем образовательной нагрузки, с учётом возраста и индивидуальных особенностей
детей. В планах по каждой возрастной группе зафиксированы: образовательные области, виды детской деятельности, время, отведённое на
реализацию непрерывной образовательной деятельности. Учебный план МАДОУ представлен в Приложении № 4 к ООП ДО.

Перечень музыкальных праздников и развлечений в детском саду
Наименование
Возрастные группы
Праздник «День знаний».
Старшие, подготовительные группы
Праздник «Осенний праздник».
Все группы
Развлечение ко Дню матери
Все группы
«Мамочка родная».
Праздник «Новый год».
Все группы
Развлечение «Рождественские дни».
Средние, старшие, подготовительные группы
Развлечение «День защитника Отечества».
Все группы
Развлечение «Веселая Масленица!».
Старшие, подготовительные группы
Праздник «Мамин праздник».
Все группы
Развлечение «Весенний праздник».
Все группы
Развлечение «Салют Победы».
Средние, старшие, подготовительные группы
Праздник «Выпускной бал».
Подготовительные группы

Время проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Март
Март/Апрель
Май
Май

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В соответствии с требованиями ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства, материалов, оборудования для развития детей, соответствует возрастным особенностям.
В музыкальном зале создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая различным возрастным, гендерным,
индивидуальным особенностям детей. Среда является содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной.
РППС музыкального зала:
 Обеспечивает совместную музыкальную деятельность детей и взрослых.
 Обеспечивает самостоятельную (индивидуальную и совместную) деятельность детей, возникающую по их желанию и интересам.
 Способствует получению и закреплению знаний о музыке.
 Стимулирует развитие творческих способностей.
 Развивает музыкальность, любознательность, стремление к экспериментированию.
 Учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.
Полифункциональность РППС пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое
пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, стулья.
Трансформируемость РППС позволяет детям по-новому взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявлять активность в
обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Такая организация пространства позволяет детям различного возраста выбирать интересные

для себя занятия, чередовать их в течение самостоятельной деятельности, а музыкальному руководителю организовать образовательный процесс
с учетом индивидуальных особенностей детей.
Всё пространство музыкального зала безопасно для физического здоровья и соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, правилам
пожарной безопасности. Оборудование и игрушки изготовлены из безопасных для здоровья материалов, подвергаются гигиенической обработке.
Все элементы среды музыкального зала соответствуют требованиям по обеспечению надёжности, исправности и безопасности их использования.
Все технические средства обучения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам и требованиям, техническое оборудование имеет все
необходимые документы и сертификаты качества. Технические средства обучения используются в соответствии с принципом необходимости и
достаточности для организации образовательной работы. Атрибуты, игрушки соответствуют возрастным особенностям детей. РППС
музыкального зала ограждает детей от отрицательных эмоций, проявления страха, неуверенности, беспокойства.
Среда не провоцирует на агрессивные действия, проявление жестокости. Эстетическое оформление среды, позитивные, доброжелательные
интонации музыкального руководителя способствуют поддержанию атмосферы доверия среди детей и взрослых, обеспечивает эмоциональное
благополучие детей.
В группах имеются центры для музыкальной деятельности воспитанников. Перечень оборудования представлен в Паспортах музыкального
зала и всех возрастных групп.

Приложение 1

Виды
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Подпевание

Слушание
музыки

Пляски,
игры

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ.
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ГОДА)
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши «фонарики»,
притопывание, ходить стайкой и останавливаться вместе с воспитателем под
музыку, различать разный характер музыки, ориентироваться в пространстве, бегать
легко, не наталкиваться друг на друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег, внимание и
динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Учить звукоподражанию.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слушать песни,
понимать их содержание, эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера
музыки, координацию движений, слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.

Репертуар

«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. Нар. Мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой

Формировать навыки простых танцевальных движений, умение согласовывать
движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

Виды
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Декабрь-Январь-Февраль
Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст соответствующими движениями,
танцевать в парах, слышать смену характера звучания музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой.
Ориентироваться в пространстве, слышать окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.

Слушание
музыки

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение
откликаться на приглашение. Развивать умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.

Развитие чувства
ритма, музиц-ние

Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.

Подпевание

Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. Народная мелодия
«Веселая пляска» рус. Народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. Народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. Народная мелодия
Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» украинская народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А.
Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р.
Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,

Игры, пляски

Формировать умение манипулировать игрушками, реагировать на смену характера
музыки, выполнять игровые действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Март-Апрель-Май
Виды деятельности
Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы, умение реагировать на
Музыкальносмену характера музыки.
ритмические
Формировать умение ориентироваться в зале.
движения
Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.

Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. Н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. Народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В.
Агафонников
«Полянка» рус. Нар. Мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. Нар. Песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение энергично
шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом, согласовывать движения с текстом.

«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. Нар. Песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. Народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. Нар. Мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,

«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. Нар. Мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А.
Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

Приложение 2
Подпевание

Слушание
музыки

Пляски,
игры

МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать. Обогащать их
эмоциональными впечатлениями. Привлекать детей к активному подпеванию,
сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по
сигналу. Расширять знания детей и животных и их повадках. Учить
звукоподражанию.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слушать песни,
понимать их содержание, эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со сменой характера
музыки, координацию движений, слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений, умение согласовывать
движения с разной по характеру музыкой, менять движения с изменением
динамики звучания.

«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия
«Веселая пляска» рус. нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. А.
Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия

Виды
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Декабрь-Январь-Февраль
Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст соответствующими движениями,
танцевать в парах, слышать смену характера звучания музыки. Развивать умение
легко прыгать и менять движения в соответствии с музыкой. ориентироваться в
пространстве, слышать окончание музыки. Формировать коммуникативные
навыки.

Слушание
музыки

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную отзывчивость и умение
откликаться на приглашение.
Развивать умение слышать динамические оттенки, музыкальный слух.

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Подпевание

Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

Игры, пляски

Формировать умение манипулировать игрушками, реагировать на смену
характера музыки, выполнять игровые действия в соответствии с характером
песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр. народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский

«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
Март-Апрель-Май
Виды деятельности
Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы, умение реагировать на
Музыкальносмену характера музыки.
ритмические
Формировать умение ориентироваться в зале.
движения
Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,

Игры, пляски

«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Т.
Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А.
Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

Приложение 3
Слушание

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 ЛЕТ)
Сентябрь
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать
других), дослушивать произведение до конца.

Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать
песню, выразительно
Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на одном виде деятельности.

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.
Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные навыки творческого
ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и приемами игры на них.

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пляски, игры,
хороводы

Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение;
менять их в соответствии с изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Колыбельная» муз. Левидова
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья»
«Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы
платочки постираем» «Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай-ка!» «Прогулка»
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Октябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий,
Музыкальностремительный, ходьба
ритмические
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей
движения
музыкального произведения

Слушание

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Развивать
эмоциональную отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого, радостного
характера

Распевание, пение

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
Формировать умение сочинять мелодию на слог, импровизировать односложный
музыкальный ответ на вопрос

Пальчиковые игры Улучшение координации и мелкой моторики,
развитие памяти
МДИ
Развитие чувства
ритма, муз-е

Развивать музыкально-сенсорные способности.
Формировать ритмический слух детей, через игру на ударных инструментах.
Развивать звуковысотный слух детей

Репертуар
«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
«Полька» муз. Глинки
«Грустное настроение» муз. Штейнвиля
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. плясовая
«Петушок» рус. нар. прибаутка
распевка «Мяу-мяу»
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«Котик» муз. Кишко
«Осень» муз. Филиппенко,
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали
вдоль реки» «Тики-так» «Прилетели гули»
«Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка
очки надела»
«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
«Пляска для лошадки». «Всадники» муз.
Витлина

Пляски, игры,
хороводы

Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценировать песни,
менять движение в соответствии с изменениями темпа, динамики в двухчастном
произведении
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.

«Божьи коровки»
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес. музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей-воробей» рус. нар. песня
«Огородная хороводная» Можжевелова
«Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
«Заинька» рус. нар. песня
«Танец осенних листочков» муз.
Гречанинова
«Петушок» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко

Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную,
Музыкальновыполнять кружение и махи руками.
ритмические
Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.
движения

Слушание

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и
изобразительные моменты в музыке.

Репертуар
«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
«Марш» муз. Тиличеевой
«Марш» муз. Шуберта
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
«Вальс» муз. Шуберта
«Вальс» муз. Шуберта
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
«Полька» муз. Глинки

Пение

Пальчиковая
гимнастика
МДИ
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,
хороводы

Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, «Варись, варись, кашка» муз. Туманян
подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.
«Первый снег» муз. Филиппенко
Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.
«Осень» муз. Филиппенко
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
Развивать мелкую моторику.
«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль
реки»
«Тик-так» «Листопад»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые
гудки»
Формировать звуковысотный слух детей развивать
«Летчик» муз. Тиличеевой
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и слуховое воображение
«Веселый оркестр» любая вес. мелодия
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия
«Самолет», «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой
«Андрей-воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня
«Петушок» рус.нар. прибаутка
Продолжать совершенствовать навыки основных движений.
«Танец осенних листочков» муз.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Филиппенко
Формировать умение творчески передавать движения игровых персонажей.
«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова
«Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька»
Лобачев

Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
Муз.-дид. игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Программное содержание
Формировать умение детей самостоятельно останавливаться с окончанием
музыки, бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко непринужденно,
передавая в движении характер музыки.

Репертуар
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка-елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова
Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное,
«Бегемотик танцует»
веселое, спокойное.
«Вальс-шутка» муз. Шостаковича
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе
«Веселый новый год» муз. Жарковского
начиная и заканчивая пение.
«Котик» муз. Кишко
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки «Варись, варись, кашка» муз. Туманян
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка-елка» муз. Попатенко
Развивать мелкую моторику
«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
Развивать умение определять высокие и низкие звуки.
«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
Развивать чувство ритма
«Сорока» Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
«Пляска лисички» рус. нар. мелодия

Пляски, игры,
хороводы

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок,
используя мимику и пантомиму

Январь
Программное содержание

Вид деятельности
Развивать чувство ритма,
Музыкально–
Учить ориентироваться в пространстве.
ритмические
Учить выполнять шаг с носка.
движения
Формировать правильную осанку детей.
Формировать умение точно останавливаться с окончанием музыки.

Развитие
чувства
ритма,
музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.

Пальч.
гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично, шепотом, с разной
интонацией

«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«дети и медведь» муз. Верховенца
«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз.
Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шагаем как медведи» муз. Бетховена
Репертуар
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч.
мел.
«Мячики» муз. М. Сатулиной.
Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой
«Андрей-воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»

Распевание,
пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать на простые вопросы.
Учить детей протягивать длинные звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через движения.

Слушание
музыки

Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная, спокойная, неторопливая
музыка. Закреплять понятия характерные для той или иной пьесы.
Поощрять творческие проявления.

Игра, пляски,
хороводы

Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование по звуку, быстроту
реакции.

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Февраль
Программное содержание
Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей музыки. Учить
ориентироваться в пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной
впередиидущего. Самостоятельно менять движения в соответствии со сменой
характера музыки. Учить детей самостоятельно различать 2-х частную форму.
Развивать музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс-шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»
Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез»
А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п.
«Полянка» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.м.
Репертуар
Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского

Развитие
чувства
ритма
музицирование

Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

Пальч.
гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально, ритмично.

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное произведение, различать
части музыкальной формы, эмоционально отзываться на музыку. Развивать
воображение, мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную память,
умение характеризовать музыку, соотносить её с определенным действием.
Закреплять понятие «танец»

Распевание,
пение

Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе, по подгруппам и
сольно с музыкальным сопровождением и без него. Учить детей вслушиваться в
музыку и отвечать на простые вопросы. Развивать внимание, умение слушать
пение других детей. Учить вовремя начинать пение.

«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

Игры, пляски,
хороводы

Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с движением и
менять его в соответствии с изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое творчество, доставлять
огромное удовольствие.

«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.

Март
Развитие
чувства
ритма и
музицирование

Закрепить понятие «аккорд»
Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального произведения.
Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.
Учить детей играть в оркестре.

Пальч.
гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого сопровождения. Учить
проговаривать четко, выразительно
Развивать активность, уверенность.
Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь, воображение,
музыкальную память, умение слушать музыку, фантазию, желание двигаться под
красивую музыку и получать удовольствие от собственного исполнения. Учить
детей эмоционально отзываться на характерную музыку, передавать музыкальные
впечатления в движении. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Закрепить знания детей о средствах музыкальной выразительности.

Слушание
музыки

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч.
ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида

Распевание,
пение

Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы.
Развивать речь, расширять словарный запас, знакомить с окружающим миром.
Развивать звуковысотный и тембровый, мелодический слух. Развивать память,
внимание, фантазию. Выразительно проговаривать текст.
Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко артикулировать
гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер.
Повышать интерес детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

Игры, пляски,
хороводы

Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с правилами игры. Учить
выполнять движения с платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать творчество детей в подборе
слов для характеристики ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать внимание.

«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая
мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Апрель
Программное содержание
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую моторику. Выполнять
упражнения эмоционально, выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять
упражнения. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить
реагировать на смену звучания музыки.

Репертуар
«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнение с флажками» муз. В.
Козырева
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр. «Выставление ноги на пятку»
Ф.Лещинской

Развитие
чувства ритма
и
музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать
мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь

Слушание
музыки

Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер пьесы. Развивать
воображение, двигательное творчество.

«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под
дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска зайчика». «Полечка
Д.Кабалевского
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки
постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалевского

Распевание,
пение

Учить проговаривать текст с паузой. Правильно артикулировать гласные звуки.
Приучать эмоционально отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей
об окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга. Учить передавать
в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать пение после муз.
вступления всем вместе.

Игры, пляски,
хороводы

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Май
Программное содержание
Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме марша. Учить детей
двигаться хороводным шагом с носка. Учить изменять движения в соответствии с 2-х
частной формой. Учить детей договариваться друг с другом. Развивать детское
творчество. Развивать мелкую моторику, дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками
бодрым шагом и в легком беге. Следить за осанкой детей.

Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей» муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта»
Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул
обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М.
Раухвергера
Репертуар
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной

Развитие
чувства
ритма и
музицирование

Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на фортепиано коту и мышкам,
играть в разных октавах, играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных
инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной формой произведения. Учить
детей ритмично прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать цепочки на
разных музыкальных инструментах и выкладывать их на фланелеграфе. Развивать
умение угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на различных
инструментах. Развивать творчество детей, желание придумывать свою музыку.
Запоминать названия долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические
формулы.

«Два кота» польская н.п.
«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч.
форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч.
форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей-воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный
ритм» стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения. Учить проговаривать
текст с разной интонацией. Формировать интонационную выразительность,
проговаривать шепотом. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику, память.

Слушание
музыки

Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание детей на характер музыки,
динамически оттенки. Развивать творческое мышление. Учить сравнивать разные по
характеру произведения. Учить детей выражать свое отношение к музыке. Закреплять
понятия: нежная, ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.

«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

Распевание,
пение

Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с характером песни.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера

Игры, пляски,
хороводы

Учить проговаривать разными интонациями и в разном ритме. Формировать умение
ориентироваться в пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные
движения. Учить самостоятельно реагировать на смену характера музыки.
Развивать четкость движений.

Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору
педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф.
Флотова
«Летчики, на аэродром!» муз. М.
Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

Приложение 4
СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 лет)
Сентябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый «Марш деревянных солдатиков» муз.
Слушание
характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
Чайковского
Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
выраженных в музыке.
Салманова
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать «Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия
дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить
«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня
инсценировать песню.
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
песни по выбору муз.рук.
Развитие
мелкой
моторики.
«Поросята»
«Здравствуй»
Пальчиковые игры
Развивать музыкальные способности.
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
Дидактические
инструмент» «Громко-тихо запоём»
игры
«Что делают в домике?»
Развивать у детей чувство ритма.
«Тук, тук, молотком» «Белочки»
Развитие чувства
«Кружочки» «Таблица «М»
ритма,
Работа с ритмическими карточками
музицирование
«Карточки и жучки»
Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер.
«Приглашение» укр. нар. мелодия
Игры, пляски,
Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения «Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
хороводы
разных персонажей.
«Плетень» муз. Калинникова
Музыкальноритмические
движения

Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать
чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.

Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки,
уметь строить круг.

«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Октябрь
Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические
Музыкальноособенности музыки и передавать их в ходьбе, беге.
ритмические
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять
движения
хороводный и топающий шаг.

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и «Сладкая греза» муз. Чайковского
Слушание
выражаемых в музыке.
«Мышки» муз. Жилинского
Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
моменты.
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать «Падают листья» муз. Красева
внимание на артикуляцию.
«Осенние распевки»
Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Развивать у детей чувство ритма.
«Тик-тик-так» «Таблица М»
Развитие чувства
«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»
ритма,
«Гусеница» «Ритмические карточки»
музицирование
(солнышки)

Дидактические
игры

Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности.

Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей
кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-е
Пальчиковая
гимнастика

Декабрь
Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу
мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный
образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой

Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность.

«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар.мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка
«Займи место» рус.нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.
«Плетень» муз. Калинникова
Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
Танц. движение «Ковырялочка» ливенская
полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»

Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и
узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной
форме.
Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать
танцевальное творчество.
Распевание, пение Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней
тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал,
Игры, пляски
ориентироваться в пространстве Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Январь
Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение энергично маршировать,
самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием
музыки, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать четкий,
ритмичный шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание, умение координировать работу
рук и ног, различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать
на них. Закреплять умение согласовывать движения в соответствии с
двухчастной формой, чередовать различные виды движений по показу,
создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной
формой произведения.

«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар.
п.
«Танец в кругу» финская нар. мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?»рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в
кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна
Репертуар
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена

Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Пальчиковая
гимнастика

Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих жестов», умение
соотносить игру на ДМИ с текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику,
эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность.

Слушание музыки

Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать
коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение
эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться
выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
Развивать музыкальную память, выразительность, активность слухового
внимания, умение эмоционально передавать в пении характер песен.
Закреплять умение петь без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать правильное дыхание, умение
петь без музыкального сопровождения.

Распевание, пение

Игры, пляски

Вид деятельности

«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в
нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции.
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Игра «Кот и мыши»
Закреплять умение использовать в свободной пляске ранее выученные
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки.
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
Формировать коммуникативные отношения.
соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, Свободная творческая пляска. Р. н. мел.
эмоционально обыграть песню,
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»

Февраль
Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз.-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
Распевание, пение

Игры, пляски

Вид деятельности

Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в
соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и
ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и
заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением
ноги», «ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту
интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук.

«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
музыкальные произведения, откликаться на характер музыки, определять жанр «Детская полька» муз. А. Жилинского
пр-я.
«Страшилище» муз. В. Витлина
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла. «Кончается зима» муз. В. Герчик
Расширять певческий диапазон.
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
эмоциональную отзывчивость на характер музыки.
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
Совершенствовать движение «боковой галоп».
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения
«Будь внимательным!» датск. нар. мел.
с текстом.
«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,
Создавать веселую атмосферу во время игр.
«Займи место» рус. народная мелодия
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
слышать музыкальные акценты
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)
Март
Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения

Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять
движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное
творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение
самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать
начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги»

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение составлять ритм.
схемы с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать
совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение
внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе,
заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать
им приятное. Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно,
чистоту интонирования, мел. слух.

Распевание, пение

Игры, пляски,
хороводы

«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.
«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус. народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели»,«Мы делили апельсин»
«Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар. песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Апрель

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в
соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать муз.-двигательный образ, изменять
движения в соотв. с характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные
движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию,
самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать
двигательное творчество.

Слушание музыки

Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей музыкальными
впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с
музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать
четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память,
творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.

Распевание, пение

Игры, пляски

Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену
звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность,
эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах.

Репертуар
«После дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Вид деятельности

Май
Программное содержание

Музыкальноритмические
движения

Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии,
проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.

Распевание, пение

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома»
П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь,
воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца,
высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные
приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором
и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую
артикуляцию.
Развивать мелодический слух.

Репертуар
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мел.
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.
«Петушок» рус. нар. мел.
«После дождя» венг. народная мелодия
игра «Зеркало» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.

Игры, пляски

Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе,
чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по
сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Перепелка» чешская народная песня

Приложение 5
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (6-7 ЛЕТ)
Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке.
МузыкальноРазвивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки.
ритмические
Свободно ориентироваться в пространстве.
движения

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
94

Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. «Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Упражнение с ленточками» (вальс)
Учить
детей
различать
жанры
музыкальных
произведений.
Воспринимать
бодрый
«Марш
деревянных солдатиков» муз.
Слушание
характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
Чайковского
Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
выраженных в музыке.
Салманова
Формировать
певческие
навыки:
петь
легким
звуком,
в
диапазоне
ре1до2,брать
«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия
Распевание, пение
дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить
«Жил-был у бабушки» рус. нар. песня
инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. «Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз. рук.
Развитие
мелкой
моторики.
«Поросята»
«Здравствуй»
Пальчиковые игры
Развивать музыкальные способности.
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
Дидактические
инструмент» «Громко-тихо запоём»
игры
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки»
Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
«Таблица «М» Работа с ритмическими
ритма,
карточками «Карточки и жучки»
музицирование
Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать
«Приглашение» укр. нар. мелодия
Игры, пляски,
внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
хороводы
персонажей.
«Плетень» муз. Калинникова
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, «Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
уметь строить круг.
Вид деятельности

Октябрь
Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения

Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах,
отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями
классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать характер музыкальных произведений.
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком,
произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять
первоначальные навыки песенной импровизации.
Слушание

Развивать мелкую моторику.
Пальчиковые
игры
Развитие чувства Воспитывать чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности.
Дидактические
игры

Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Большие и маленькие
ноги»муз.Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Марш» Надененко
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница»
«Таблица П» «Тук-тук, молотком»
«Картинки» «Ритмические карточки»
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
волчок» «Музыкальный магазин»

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание
песен, передавать характер произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа,
выраженные в музыке

«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические
Музыкальноособенности музыки и передавать их в ходьбе, беге.
ритмические
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный
движения
и топающий шаг.

Слушание

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и
выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты.

Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять
практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на
слоги
Пальчиковые
игры

Развивать мелкую моторику.

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»

Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности.
Дидактические
игры
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

«Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П»
«Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» (солнышки)
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
«Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка
«Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова
Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л.
Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив.
полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»

Развитие чувства Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы.
ритма, муз-ние
Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность.
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и
узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной
форме.
Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать
танцевальное творчество.
Распевание, пение Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Игры, пляски

Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал,
ориентироваться в пространстве Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ.
н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н.
мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Январь
Программное содержание
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с предметами.

Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать
коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально
отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.
Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность, активность слухового
внимания, умение эмоционально передавать в пении характер песен. Закреплять
умение петь без напряжения, легким звуком, слышать друг друга, начинать
пение после вступления. Формировать правильное дыхание, умение петь без муз.
сопровождения.
Игры, пляски

Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу. Закреплять умение использовать в

Репертуар
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз.
Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар.
мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы
делили апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот
Мурлыка»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.
Н. п.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,

100

свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество,
эмоционально обыграть песню,

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Февраль
Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии
с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать
внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать
музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением
ноги», ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту
интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук.

Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца
музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки
мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.

«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус. нар.
Мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»
Репертуар
«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин» «Кулачки»
«Капуста» «Шарик» «Зайка» «Коза и
козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина

101

Распевание, пение

Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.

Игры,
пляски

Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с
текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки,
умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать
музыкальные акценты

«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А.
Александрова
«От носика до хвостика» муз. М.
Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимательным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар.
мел., «Займи место» русская народная
мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е.
Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

102

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание,
пение

Март
Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму произведений,
выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать
двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость
движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в
пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену
характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять
ритмические схемы с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать
умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе,
заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание
сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно,
чистоту интонирования, мелодический слух.

Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия
«Ах ты, береза» русская народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова

103

Игры,
пляски,
хороводы

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное творчество,
коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой
и текстом, ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по правилам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
Апрель
Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в
соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ,
изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное,
двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на
двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять
умение использовать предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию,
самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать
двигательное творчество.

Слушание музыки Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку,
высказывать свои впечатления.

Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра
Репертуар
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко

104

Распевание,
пение

Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с
музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать
четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память,
творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.

Игры,
пляски

Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену
звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность,
эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в
парах.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Май
Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные
навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии,
проигрывать ритм. схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.

«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься» Музыкальные
загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Репертуар
«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.
«Петушок» русская народная мелодия,
«После дождя» венгерская народная мелодия
игра «Зеркало» русская народная мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»

105

Слушание музыки

Распевание,
пение

Игры,
пляски

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И.
Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать
танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение,
пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца,
высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные
приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой»,
хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе,
чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по
сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»

106